Психология поведения в чрезвычайных ситуациях: как обучить студентов правильно действовать. Работа №76019

Психология поведения в чрезвычайных ситуациях:
как обучить студентов правильно действовать

Устименко Елена Владимировна, преподаватель

Антрацитовский филиал ФГБОУ ВО ЛГМУ

им. Свт. Луки Минздрава России, пгт. Крепенский

Аннотация. Статья посвящена психологическим аспектам обучения студентов среднего профессионального образования (СПО) правильному поведению в чрезвычайных ситуациях. Описаны стратегии формирования у учащихся эмоциональной устойчивости, навыков адекватного восприятия ситуации и эффективного принятия решений в условиях стресса. Представлены методики и примеры образовательных подходов, направленных на подготовку студентов к действиям в условиях повышенной неопределенности.

Ключевые слова: психология поведения, чрезвычайные ситуации, студенты СПО, эмоциональная устойчивость, стресс, принятие решений, педагогические технологии.

Обучение студентов СПО правильному поведению в чрезвычайных ситуациях становится все более актуальной задачей современного образования. В условиях стихийных бедствий, техногенных катастроф или чрезвычайных происшествий в повседневной жизни именно способность сохранять самообладание, эффективно реагировать и взаимодействовать с окружающими становится критически важной. Психология поведения играет в этом ключевую роль, поскольку от эмоционального состояния человека зависит успешность его действий в экстремальной ситуации.

Преподавателю важно обучить студентов основам психологии поведения в условиях неопределенности и повышенного риска. Первый шаг в этом направлении — формирование у обучающихся понимания природы человеческой реакции на стресс. Студенты должны осознавать, что в чрезвычайной ситуации человек может испытывать страх, растерянность, агрессию или апатию. Для иллюстрации этих реакций преподаватель может использовать реальные примеры из новостей или историй профессиональных спасателей, которые демонстрируют, как разные реакции могут либо помогать, либо мешать в сложной ситуации.

Одним из ключевых элементов подготовки студентов является развитие навыков управления собственными эмоциями. На занятиях преподаватель может предлагать студентам упражнения на осознание и контроль своего состояния. Например, в рамках тренинга «Моменты спокойствия» обучающиеся анализируют свои реакции на стрессовые ситуации из повседневной жизни и практикуют техники восстановления. Простые техники, такие как глубокое дыхание, визуализация спокойной обстановки или мысленный подсчет, позволяют студентам научиться быстро восстанавливать контроль над эмоциями.

Следующий этап обучения — развитие навыков ситуационного анализа и быстрого принятия решений. Чрезвычайные ситуации часто требуют молниеносной оценки обстановки и выбора стратегии действий. Здесь полезны практические задания в формате кейсов. Преподаватель предлагает студентам рассмотреть смоделированную ситуацию, например, «затопление учебного здания», и обсудить, какие шаги необходимо предпринять в первые минуты. Этот подход позволяет обучающимся анализировать обстоятельства, выделять ключевые аспекты и формировать стратегию действий.

Командная работа играет важнейшую роль в чрезвычайных ситуациях, поэтому преподавателю необходимо уделить внимание обучению студентов взаимодействию в группе. Ролевые игры, такие как «эвакуация из здания» или «поиск пропавших в лесу», позволяют отрабатывать коммуникативные навыки, распределение обязанностей и взаимную поддержку. В процессе игры студенты учатся координировать действия, оперативно обмениваться информацией и принимать коллективные решения. Примером может служить задание «организация временного убежища», где участники в группе планируют размещение людей в ограниченном пространстве, учитывая их потребности и психологическое состояние.

Психология поведения в чрезвычайных ситуациях тесно связана с умением поддерживать окружающих. Преподаватель должен обучить студентов основам психологической поддержки, чтобы они могли правильно взаимодействовать с людьми в панике, страхе или шоковом состоянии. На практике это может выглядеть как инсценировка диалога между студентом и «пострадавшим», где обучающемуся необходимо использовать навыки активного слушания, спокойного тона и ободряющих фраз. Например, фразы «Вы не одни, мы здесь, чтобы помочь» или «Сейчас главное — сделать первый шаг» помогают успокоить и мотивировать человека.

Дополнительно стоит включать в программу обучения элементы осознания личной безопасности. Студенты должны понимать, что в чрезвычайной ситуации важно не только помогать окружающим, но и оценивать риски для себя. Преподаватель может использовать метод обсуждения дилемм, чтобы развивать у студентов способность принимать взвешенные решения. Например, вопрос: «Вы видите человека в зоне пожара, но условия слишком опасны. Ваши действия?» помогает учащимся обдумывать баланс между личной безопасностью и стремлением оказать помощь.

Интерактивные технологии могут существенно усилить образовательный процесс. Например, симуляции с использованием VR позволяют моделировать чрезвычайные ситуации, такие как землетрясение или массовая эвакуация, в безопасной виртуальной среде. Студенты в таких условиях сталкиваются с реалистичными вызовами и учатся принимать решения, сохраняя самообладание.

Рефлексия и обсуждение после каждого практического занятия являются важной частью обучения. Преподаватель может предложить студентам анализировать свои действия, задавая вопросы: «Что было сделано правильно?», «Какие трудности возникли?», «Что можно улучшить в следующий раз?». Такой подход позволяет не только закрепить навыки, но и развивать у студентов уверенность в своих силах.

Таким образом, обучение студентов СПО психологии поведения в чрезвычайных ситуациях должно быть многогранным, включающим теоретические знания, практические упражнения и интерактивные методы. Основное внимание следует уделять формированию у обучающихся эмоциональной устойчивости, навыков ситуационного анализа и эффективного взаимодействия в команде. Преподаватель, используя разнообразные образовательные подходы, помогает студентам развивать уверенность в своих силах и способность к адекватным действиям даже в самых сложных условиях. Эти знания и умения станут основой их профессиональной компетенции и помогут сохранить жизни в экстремальных ситуациях.

Список литературы

Минина

А. Д. Учет влияния возрастных особенностей на поведение людей на пожаре / А. Д. Минина, Ю. В.

Калегина

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 13 (408). — С. 302-307. — URL:

https://moluch.ru/archive/408/89891/

Пахомова Ю. А. Проблема переживаний личностью экстремальных ситуаций в отечественных и зарубежных исследованиях / Ю. А. Пахомова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 50 (340). — С. 432-435. — URL:

https://moluch.ru/archive/340/76468/

Шарафутдинова

Р. И.

Психология поведения человека в чрезвычайных ситуациях // Евразийский Союз Ученых.

2016. №29-2.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologiya-povedeniya-cheloveka-v-chrezvychaynyh-situatsiyah