Роль дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Работа №76065

РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Савельева Светлана Александровна, воспитатель

МБДОУ "Детский сад № 4" Предгорного муниципального округа

Ставропольского края

Аннотация. Статья посвящена роли дидактических игр в формировании математических представлений у старших дошкольников. Описаны основные задачи и принципы организации игровой деятельности, направленной на развитие у детей навыков счёта, сравнения, ориентации в пространстве и времени. Приведены примеры дидактических игр, которые способствуют формированию у детей интереса к математике, логического мышления и познавательной активности.

Ключевые слова: дидактические игры, математика, старший дошкольный возраст, элементарные математические представления, игровая деятельность, развитие мышления.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников является важным этапом их общего развития. Этот процесс включает знакомство с основными математическими понятиями, такими как числа, геометрические фигуры, величины, ориентация в пространстве и времени.

В старшем дошкольном возрасте дети активно познают мир через игру, которая остаётся основной формой их деятельности. Дидактические игры способствуют тому, чтобы изучение математических понятий происходило в увлекательной и доступной форме. Благодаря играм дети развивают познавательные способности, внимание, память и логическое мышление, что создаёт прочный фундамент для дальнейшего обучения в школе.

Игровая форма подачи материала помогает детям воспринимать математику как интересный и увлекательный процесс. Дидактические игры вызывают у детей положительные эмоции, что способствует закреплению знаний и навыков.

Через дидактические игры дети осваивают:

- Навыки счёта.

- Понятия величины (больше-меньше, длиннее-короче).

- Геометрические формы и их свойства.

- Понимание временных последовательностей (день, ночь, времена года).

- Ориентацию в пространстве (справа, слева, выше, ниже).

Игры, включающие элементы поиска, анализа и сравнения, способствуют развитию у детей способности рассуждать, устанавливать закономерности и находить нестандартные решения.

Дидактические игры часто требуют взаимодействия между детьми, что помогает развивать навыки общения, сотрудничества и командной работы.

Для эффективного использования игр в процессе обучения математике воспитатель должен учитывать следующие принципы:

1. Возрастная доступность. Игры должны соответствовать уровню развития детей, их интересам и возможностям.

2. Постепенность усложнения. Начинать с простых заданий и постепенно переходить к более сложным.

3. Учет индивидуальных особенностей. Предлагать игры, учитывающие способности и темп освоения материала каждым ребёнком.

4. Активное участие. Игра должна включать всех детей, стимулируя их к взаимодействию и сотрудничеству.

5. Позитивная атмосфера. Игра должна приносить детям радость, успех и чувство уверенности.

Приведем примеры дидактических игр для развития математических представлений.

1. Игра «Найди пару».

- Цель: развитие навыков счёта и сравнения чисел.

- Описание: детям раздаются карточки с изображением предметов (3 яблока, 5 мячей и т.д.). Задача — найти карточки с одинаковым количеством предметов.

- Результат: закрепление навыков количественного счёта.

2. Игра «Геометрическая мозаика».

- Цель: знакомство с геометрическими фигурами и их свойствами.

- Описание: дети составляют изображения (домик, корабль, цветок) из геометрических фигур.

- Результат: развитие воображения, пространственного мышления.

3. Игра «Что лишнее?».

- Цель: формирование логического мышления.

- Описание: детям предлагаются ряды предметов, где один из них не подходит по какому-то признаку (например, три квадрата и один круг). Задача — определить лишний предмет.

- Результат: умение классифицировать предметы, находить общие свойства.

4. Игра «Волшебный магазин».

- Цель: развитие навыков счёта и понимания величин.

- Описание: дети «покупают» игрушки за жетоны, соблюдая указанные условия (например, взять две большие куклы и одну маленькую).

- Результат: формирование навыков сравнения и анализа.

5. Игра «Кто быстрее?».

- Цель: закрепление понятий больше-меньше.

- Описание: воспитатель называет числа, а дети должны быстро показать карточку с числом, которое больше или меньше заданного.

- Результат: тренировка внимания и быстроты реакции.

Воспитатель выступает в роли организатора, наблюдателя и помощника. Его задачи:

- Создание условий для игровой деятельности (подбор материалов, организация пространства).

- Объяснение правил игры и контроль за их соблюдением.

- Поощрение активности и инициативы детей.

- Индивидуальная помощь тем, кто испытывает трудности.

- Анализ результатов игры для последующего планирования работы.

Важно, чтобы воспитатель поддерживал интерес детей, вовлекая их в игру через яркие материалы, увлекательные истории и примеры.

В заключение отметим, что дидактические игры являются эффективным инструментом для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников. Они не только помогают освоить базовые математические понятия, но и способствуют развитию логического мышления, воображения, внимания и памяти.

Игровая форма обучения делает процесс изучения математики увлекательным и доступным для детей. Роль воспитателя заключается в создании условий, где ребёнок может свободно экспериментировать, учиться и получать удовольствие от процесса. Использование дидактических игр помогает подготовить ребёнка к дальнейшему обучению в школе и способствует всестороннему развитию его личности.

Список литературы

1. Абибуллаева, С. С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста / С. С. Абибуллаева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 20 (415). — С. 545-547.

2. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет [Текст] : метод. пособие / А. Н. Давидчук, Н. Г. Селихова. – М. : Сфера, 2017. – 176 с.

3. Дунина, Р. А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность / Р. А. Дунина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47.1 (181.1). — С. 174-177.