Эффективные методы составления и реализации СИПР в коррекционной школе. Работа №76108

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СИПР В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ

Бегалиева Равана Арзуман кызы, учитель начальных классов

Муниципальная бюджетная общеобразовательная «Средняя школа №10 с углубленным изучением физики и технических дисциплин»

г. Ноябрьск

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к составлению и реализации специальных индивидуальных программ развития (СИПР) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной школе. Освещается значимость СИПР как инструмента, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к обучению, развития ключевых навыков и социальной адаптации учащихся. Представлены основные этапы составления программы, принципы её реализации и критерии эффективности.

Ключевые слова: СИПР, коррекционная педагогика, индивидуальный подход, дети с ОВЗ, личностное развитие, социализация, образовательная программа.

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) занимает центральное место в организации образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в коррекционной школе. СИПР представляет собой документ, определяющий образовательный маршрут каждого ребенка с учётом его индивидуальных особенностей, уровня развития и потенциальных возможностей. Она направлена на достижение максимального уровня адаптации и интеграции учащихся в общество, что требует от педагогов грамотного подхода к её составлению и реализации.

Процесс составления СИПР основывается на комплексной диагностике, которая проводится с участием педагогов, психологов, дефектологов и медицинских специалистов. Целью диагностики является определение сильных и слабых сторон развития ребенка, уровня его познавательных и коммуникативных навыков, а также выявление специальных образовательных потребностей. Диагностический этап играет ключевую роль, так как на его основе формируются цели и задачи программы, которые должны быть конкретными, достижимыми и измеримыми.

Одним из наиболее эффективных подходов к составлению СИПР является междисциплинарное сотрудничество специалистов. Коллективный подход позволяет учитывать разнообразные аспекты развития ребенка: когнитивные, эмоционально-волевые, моторные и социальные. Например, учитель разрабатывает образовательную часть программы, логопед занимается коррекцией речевых нарушений, а психолог разрабатывает мероприятия, направленные на развитие эмоциональной устойчивости и социальных навыков. Такой подход способствует созданию целостной программы, охватывающей все сферы развития ребенка.

Реализация СИПР требует от педагога гибкости и творчества. Одним из принципов эффективной реализации программы является индивидуализация обучения. Это подразумевает адаптацию учебных материалов и методов преподавания с учетом возможностей каждого учащегося. Например, при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями предпочтение отдается использованию наглядных пособий, игровых методов и пошаговых инструкций, что способствует лучшему усвоению материала и повышению мотивации.

Особое внимание в процессе реализации СИПР уделяется созданию благоприятной образовательной среды. В коррекционной школе это включает не только организацию пространственной среды, которая должна быть доступной и безопасной для детей с ОВЗ, но и формирование атмосферы, способствующей психологическому комфорту и уверенности ребенка в своих силах. Доброжелательная поддержка со стороны педагогов и одноклассников, использование методов поощрения и положительного подкрепления являются важными элементами, способствующими реализации поставленных задач.

Контроль и оценка эффективности СИПР представляют собой неотъемлемую часть её реализации. Регулярный мониторинг позволяет определить, насколько успешно ребенок осваивает предложенную программу и какие корректировки могут быть внесены для повышения её эффективности. Оценка проводится с использованием различных методов, включая наблюдение, анализ выполнения учебных заданий, интервьюирование родителей и специалистов. Важным аспектом является участие самого ребенка в процессе оценки, что позволяет учитывать его мнение и восприятие.

СИПР, будучи индивидуальным документом, должна обладать определенной степенью гибкости, чтобы адаптироваться к изменениям в состоянии и потребностях ребенка. Педагог должен быть готов вносить изменения в программу, исходя из динамики развития ученика и его текущих потребностей. Например, при значительном прогрессе в одной из сфер развития можно усилить акцент на другие направления, требующие внимания.

Таким образом, эффективное составление и реализация СИПР в коррекционной школе требуют от педагогов профессиональной компетентности, творческого подхода и междисциплинарного взаимодействия. Этот процесс направлен на раскрытие потенциала каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья, развитие его личностных качеств, образовательных и социальных навыков. СИПР становится не только инструментом образовательного процесса, но и средством социальной адаптации, что особенно важно для интеграции учащихся в современное общество.

Список литературы

1. Мир без границ: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых, 09 декабря 2022 года : материалы конференции / под редакцией С. В. Русиновой. — Ставрополь : СГПИ, 2022. — 1091 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/310028

2. Обухова Н. В. Семейное воспитание детей с нарушением речи : учебно-методическое пособие / Н. В. Обухова. — Екатеринбург : УрГПУ, 2019. — 128 с. — ISBN 978-5-7186-1156-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/253997