Методики формирования навыков письменной и устной речи у студентов через просмотр и обсуждение англоязычных фильмов . Работа №76116

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ И УСТНОЙ РЕЧИ У СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ФИЛЬМОВ

Форман Оксана Александровна, преподаватель английского языка

Отделение ГБПОУ «Донецкий медицинский колледж»,

г. Мариуполь

Аннотация. Статья посвящена анализу методик использования англоязычных фильмов для развития навыков устной и письменной речи у студентов медицинских колледжей. Рассматриваются преимущества и образовательные возможности работы с кино как аутентичным языковым материалом, стимулирующим развитие коммуникативной компетенции и критического мышления. Акцент сделан на создании интегрированных заданий, способствующих совершенствованию речевых навыков и профессионально ориентированной языковой подготовки.

Ключевые слова: англоязычные фильмы, письменная речь, устная речь, коммуникативная компетенция, критическое мышление, аутентичный материал, профессионально ориентированное обучение.

Использование англоязычных фильмов в обучении иностранному языку является эффективным инструментом, который сочетает в себе аутентичность материала и мотивацию студентов. Для медицинских колледжей просмотр фильмов на английском языке открывает уникальные возможности для формирования навыков устной и письменной речи, так как он помогает соединить лингвистическую подготовку с профессиональными и личностными интересами учащихся.

Кино как образовательный ресурс обладает рядом преимуществ, которые делают его незаменимым инструментом в формировании языковых навыков. Во-первых, фильмы предоставляют студентам возможность изучать язык в естественном контексте, знакомясь с реалиями его использования. Живые диалоги, невербальная коммуникация, интонации и акценты помогают учащимся погрузиться в языковую среду. Во-вторых, тематика фильмов может быть адаптирована под образовательные и профессиональные цели, что позволяет развивать как общую, так и специализированную лексику.

Развитие устной речи через просмотр и обсуждение англоязычных фильмов основано на принципе вовлеченности и активного взаимодействия. После просмотра фильма преподаватель может организовать обсуждение ключевых сцен, диалогов или тем, которые связаны с профессиональной деятельностью студентов. Например, фильмы с медицинской тематикой, такие как The Doctor, Patch Adams или эпизоды из сериалов Grey's Anatomy или House, M.D., стимулируют студентов говорить на темы, связанные с их будущей профессией, выражать мнение, задавать вопросы и анализировать поступки персонажей.

Обсуждение фильмов позволяет студентам не только развивать навыки диалогической речи, но и совершенствовать монологическую речь. Для этого используются задания, предполагающие пересказ ключевых событий, описание героев или анализ профессиональных ситуаций, показанных в фильме. Особое внимание уделяется активному применению изученной лексики и грамматических конструкций, что помогает учащимся закрепить материал в практическом контексте.

Формирование письменной речи также становится естественным продолжением работы с киноматериалами. Преподаватель может предложить студентам написать эссе, отзыв или критический анализ фильма, что способствует развитию умений структурировать текст, формулировать мысли и использовать профессиональную лексику. Например, задания могут быть связаны с анализом медицинских аспектов фильма, этических вопросов, поднятых в сюжете, или с описанием возможных сценариев профессионального взаимодействия, основанных на увиденных ситуациях.

Одной из наиболее продуктивных методик является создание интегрированных заданий, которые объединяют устные и письменные формы работы. Студенты могут сначала обсудить фильм в группах, а затем представить результаты своего обсуждения в письменной форме, составляя коллективное эссе или отчет. Такая методика развивает как языковую, так и коммуникативную компетенцию, помогая студентам лучше усваивать материал.

Важно отметить, что фильмы также способствуют развитию культурной компетенции. Для медицинских работников, которые часто взаимодействуют с пациентами из разных стран, понимание культурных особенностей общения и этических норм является неотъемлемой частью профессиональной подготовки. Анализ фильмов помогает студентам глубже понять ценности и традиции англоязычных стран, а также осознать важность межкультурного диалога в своей будущей работе.

Преподаватель играет ключевую роль в эффективной организации работы с англоязычными фильмами. Он должен выбирать материалы, соответствующие уровню языковой подготовки студентов и их профессиональным интересам, а также формулировать задания, стимулирующие развитие критического мышления и языковых навыков. Например, для студентов первого курса можно предложить фильмы с простыми диалогами и доступным языком, тогда как для старшекурсников подойдут более сложные материалы, включающие специализированную лексику.

Таким образом, использование англоязычных фильмов в обучении студентов медицинских колледжей является мощным средством, которое способствует развитию навыков письменной и устной речи. Оно позволяет соединить лингвистическое и профессиональное обучение, формируя коммуникативную компетенцию, необходимую для успешного взаимодействия в международной медицинской среде.

Список литературы

1. Терентьева У. В. Использование аудиовизуальных средств обучения для развития навыков устной речи на уроках английского языка / У. В. Терентьева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 3 (502). — С. 198-201.

2. Штанько Е. В. Развитие речевых навыков на базе видеокурса (английский язык) / Е. В. Штанько. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 13 (93). — С. 721-726.