Формирование языковой компетенции у студентов медицинского колледжа при изучении английского языка . Работа №76118

ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Форман Оксана Александровна, преподаватель английского языка

Отделение ГБПОУ «Донецкий медицинский колледж»,

г. Мариуполь

Аннотация. Статья посвящена формированию языковой компетенции у студентов медицинского колледжа в процессе изучения английского языка. Рассматриваются основные подходы и методики, направленные на развитие лексических, грамматических и коммуникативных навыков с учетом профессиональной направленности. Обосновывается значимость интеграции языковой подготовки в контекст будущей медицинской деятельности и необходимость учета специфики обучающейся аудитории.

Ключевые слова: языковая компетенция, медицинский колледж, профессиональная направленность, английский язык, коммуникативные навыки, лексика, грамматика.

Обучение английскому языку в медицинском колледже имеет свою специфику, связанную с необходимостью подготовки студентов к профессиональной коммуникации в международном контексте. Формирование языковой компетенции становится ключевой задачей, поскольку владение языком является важным инструментом для изучения специализированной литературы, участия в конференциях, обмена опытом и непосредственного общения с пациентами и коллегами.

Языковая компетенция включает несколько компонентов: лексический, грамматический, фонетический и коммуникативный. Каждый из них требует особого внимания, так как недостаточная проработка любого из аспектов может снизить общую эффективность подготовки студентов. В условиях медицинского колледжа акцент делается на профессиональную направленность обучения, что предполагает интеграцию языкового материала с медицинской тематикой.

Лексический компонент занимает центральное место в языковой подготовке. Важно, чтобы студенты овладели терминологией, необходимой для их профессиональной деятельности, включая названия заболеваний, лекарственных препаратов, процедур и оборудования. Обучение лексике должно строиться с учетом тематического подхода: каждой группе студентов предлагаются материалы, соответствующие их специальности. Например, для будущих медицинских сестер особое внимание уделяется лексике, связанной с уходом за пациентами, а для фармацевтов — названиям активных веществ и инструкциям по применению препаратов.

Грамматический компонент играет не менее важную роль, поскольку правильное использование грамматических конструкций является основой для построения точных и логически выверенных высказываний. Особое внимание уделяется обучению временам английского глагола, так как они часто используются в медицинской документации и устной речи. Грамматические задания следует подбирать таким образом, чтобы они были функциональными, то есть демонстрировали применение конкретных структур в профессиональной коммуникации, например, составление отчетов о состоянии пациента или описание процедур.

Фонетический компонент необходим для развития навыков правильного произношения, что особенно важно в профессиональной сфере, где точность понимания играет решающую роль. Упражнения на тренировку произношения специализированной лексики и интонационных моделей помогают студентам уверенно общаться с носителями языка, избегая возможных недоразумений.

Коммуникативный компонент объединяет все остальные и является конечной целью языковой подготовки. Формирование коммуникативных навыков предполагает создание ситуаций, максимально приближенных к реальным профессиональным условиям. На занятиях это достигается через ролевые игры, моделирование диалогов с пациентами или коллегами, а также выполнение заданий на обсуждение медицинских кейсов.

Методика формирования языковой компетенции должна учитывать уровень начальной подготовки студентов, их профессиональные интересы и учебные цели. Одним из наиболее эффективных подходов является сочетание традиционных методов, таких как работа с текстами и упражнениями, с современными технологиями. Использование мультимедийных материалов, интерактивных платформ и специализированных медицинских симуляторов на английском языке помогает создавать разнообразные образовательные сценарии, стимулирующие активное участие студентов в учебном процессе.

Особую роль в обучении играет мотивация. Успех в овладении языком напрямую зависит от заинтересованности студентов и осознания ими практической значимости изучаемого материала. Преподавателю важно создавать на занятиях такую атмосферу, где студенты чувствуют себя комфортно и уверенно, готовы к взаимодействию и проявлению инициативы. Интеграция профессионального контекста помогает студентам понять, как знание английского языка открывает перед ними новые возможности в карьере.

Таким образом, формирование языковой компетенции у студентов медицинского колледжа требует комплексного подхода, сочетающего изучение лексики, грамматики, фонетики и развитие коммуникативных навыков. Применение современных методик и ориентация на профессиональные потребности студентов способствует не только освоению английского языка, но и их успешной подготовке к будущей медицинской практике.

Список литературы

1. Денисова И. В. Система формирования мотивации к изучению иностранного языка у студентов неязыковых специальностей в системе среднего профессионального образования / И. В. Денисова. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, октябрь 2020 г.). — Краснодар : Новация, 2020. — С. 77-79.

2. Насретдинова А. Ф. Формирование языковой компетенции будущих медицинских работников / А. Ф. Насретдинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 92-95.