Межпредметные связи в начальной школе: как учить детей видеть связи между предметами. Работа №76125

Межпредметные связи в начальной школе: как учить детей видеть связи между предметами

Азнабаева Лениза Фрунзевна, учитель начальных классов

МБОУ «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1
имени Ильичева И. Е.»

Аннотация. Статья посвящена важности межпредметных связей в обучении детей начальных классов. Описывается, как интеграция знаний из различных предметов помогает учащимся видеть мир целостно, развивать критическое мышление и практические навыки. Рассматриваются конкретные примеры использования межпредметных связей на уроках математики, русского языка, окружающего мира и других дисциплин. Статья подчеркивает значимость такого подхода в контексте реализации ФГОС и формирования у детей универсальных учебных действий.

Ключевые слова: межпредметные связи, начальная школа, интеграция знаний, междисциплинарный подход, ФГОС, критическое мышление, универсальные учебные действия.

В последние годы в отечественной педагогике все больше внимания уделяется межпредметным связям, которые являются важным инструментом в обучении детей начальных классов. В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) особое значение приобретают универсальные учебные действия, умение анализировать, обобщать и видеть взаимосвязи между различными предметами. Межпредметные связи не только помогают детям глубже понять изучаемые явления, но и развивают их критическое мышление, креативность и способность применять знания на практике.

Межпредметные связи — это интеграция знаний из разных областей, что позволяет ученикам увидеть целостную картину мира и понимать, как различные знания взаимосвязаны. Например, изучая тему «Животные» в окружающем мире, дети могут одновременно работать с текстами на русском языке, где встречаются слова, связанные с темой, изучать числовые данные о животных, их численность или размеры в математике, а также изучать картографию — местоположение животных в разных частях света. Такой подход помогает ребенку увидеть не только теоретическую сторону вопроса, но и практическое применение знаний из разных областей.

Один из ярких примеров межпредметных связей можно рассмотреть на уроках математики и окружающего мира. Например, при изучении темы «Сложение и вычитание» можно предложить ученикам решить задачу, связанную с животными: «В зоопарке было 12 медведей, 8 из них вернулись в вольеры, сколько медведей осталось на прогулке?» Задача не только тренирует математические навыки, но и помогает детям развивать внимание к окружающему миру. При этом учитель может задать вопросы, стимулирующие детей к размышлениям о животных, их повадках, особенностях и местах обитания.

Для более глубокого освоения темы «Сложение и вычитание» можно использовать наглядные примеры. Например, на уроках математики учащиеся могут построить диаграммы с изображением растений и животных, делая это как в виде математической задачи, так и в контексте биологии, что дает детям возможность не только решить задачу, но и увидеть связь между числами и реальными объектами.

Межпредметные связи могут быть полезны и в изучении русского языка. Включение тем, связанных с окружающим миром, помогает ученикам понять, как слова, фразы и предложения могут быть использованы для описания природы, различных явлений и процессов. Например, можно предложить детям написать сочинение на тему «Мой любимый сезон», где они описывают, что происходит в природе, как меняются животные и растения. Это задание одновременно развивает навыки написания текста, расширяет словарный запас, а также помогает учащимся лучше понять взаимодействие природы и человека.

Использование межпредметных связей помогает учащимся лучше усваивать информацию и видеть, как знания из разных областей взаимодополняют друг друга. При этом важно не только объединить теоретические знания, но и организовать практическую деятельность. Например, во время проведения уроков по геометрии можно использовать знания, полученные на уроках искусства, создавая различные формы из бумаги, моделируя объекты и фигуры. Такая деятельность не только укрепляет знания по математике, но и развивает творческое мышление, пространственное воображение и мотивацию детей к учебному процессу.

Межпредметные связи становятся особенно важными, когда дети начинают осознавать, как знания, полученные в школе, могут применяться в реальной жизни. Например, изучая тему «Время», учитель может предложить детям рассчитать, сколько времени они потратят на дорогу до школы, сколько часов они проводят за выполнением домашних заданий или на играх. Это помогает детям понять практическое значение абстрактных понятий и увидеть, как важна способность применять знания на практике.

Согласно ФГОС, межпредметные связи способствуют формированию универсальных учебных действий, которые включают умение планировать, исследовать, анализировать, работать с информацией и сотрудничать. Поэтому учителям важно интегрировать межпредметные связи в каждый урок, независимо от того, какой предмет преподается. Например, на уроках чтения дети могут рассматривать произведения, в которых говорится о природе, а затем на уроках окружающего мира обсуждать эти явления. Таким образом, дети учатся понимать, как искусство, литература и наука переплетаются, как они могут использовать полученные знания для более глубокого осмысления мира.

Проектная деятельность является одним из эффективных методов реализации межпредметных связей. При проектировании задач и исследовательской работы учащиеся могут объединять знания по разным дисциплинам для выполнения комплексных заданий. Например, проект на тему «Здоровое питание» включает в себя элементы биологии, математики (расчет калорийности продуктов), географии (поиск информации о традиционных продуктах разных стран), а также русского языка (написание текстов, составление диалогов). В процессе такого проекта дети не только углубляют свои знания по разным предметам, но и учат применять их в реальных ситуациях.

В заключение можно отметить, что межпредметные связи являются важным инструментом для формирования целостной картины мира у младших школьников. Они помогают развивать у детей умение анализировать, систематизировать и использовать знания из разных областей. Использование межпредметных связей на уроках способствует более глубокому пониманию материала, развивает критическое мышление и креативность, а также повышает мотивацию детей к учебе, позволяя им видеть практическую ценность полученных знаний.

Список литературы

Аттоева

М.

И. Интеграция учебных предметов - фактор эффективности начального образования // Вопросы науки и образования.

2020. №3 (87). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-uchebnyh-predmetov-faktor-effektivnosti-nachalnogo-obrazovaniya

Дорошенко В. В. Междисциплинарный подход в обучении общеобразовательным дисциплинам / В. В. Дорошенко, И. В.

Черенцова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 1 (291). — С. 132-135. — URL:

https://moluch.ru/archive/291/65996/

Дуброва И. А. Составляющие междисциплинарного подхода к постановке учебных задач / И. А. Дуброва. — Текст

:

непосредственный // Образование и воспитание. — 2022. — № 1 (37). — С. 13-15. — URL:

https://moluch.ru/th/4/archive/215/7035/

Сабуров Х.

М. Интеграция и дифференциация обучения в совершенствовании структуры и содержания начального образования // Вестник Педагогического университета.

2014. №1-2 (56). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-i-differentsiatsiya-obucheniya-v-sovershenstvovanii-struktury-i-soderzhaniya-nachalnogo-obrazovaniya