"Использование здоровьесберегающих технологий на уроках адаптивной физической культуры обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Работа №76134

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках адаптивной физической культуры обучающихся с ограниченными возможностями    здоровья

                                                                                                                                                       Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя - не просто вести уроки в чистом помещении, следить за осанкой и проводить общеукрепляющие упражнения. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность. То есть, по ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов.

Так как дети с нарушениями слуха  имеют ряд сопутствующих  заболеваний, то возрастает потребность реализации  технологий, направленных на сохранение здоровья и развитие психофизического потенциала школьников, активизацию двигательной деятельности, что обеспечит успешную адаптацию детей к разнонаправленным нагрузкам школьного обучения. На решения проблем, связанных с ОВЗ были призваны здоровьесберегающие технологии.

      Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются следующие требования: учёт индивидуальных особенностей ребёнка; недопущение чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, нагрузки при освоении учебного материала; обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

       Все здоровьесберегающее педагогические технологии условно можно разделить на три категории:

1. технологии сохранения и стимулирования здоровья;

2. технологии обучения здоровому образу жизни;

3. коррекционные технологии.

     Забота о здоровье учащихся в нашей школе является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива, в том числе и педагогов по адаптивной физической культуре. В своей педагогической практике я использую здоровьесберегающие образовательные технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, использовании наглядности, сочетании различных форм предоставления информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.

      Для меня очень важно правильно организовать урок адаптивной физической культуры, т.к. он является основной формой педагогического процесса. Сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку и педагогу сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни. При планировании и проведении урока для детей с ОВЗ акцент ставится на основные современные требования к уроку физической культуры с комплексом здоровьесберегающих технологий.

        Для реализации данных принципов я использую следующие педагогические методы и приёмы обучения:

-повышение двигательной активности детей;

-эмоциональный климат урока. Комфортное начало и окончание урока обеспечивающее положительный эмоциональный настрой учащихся. Этот метод помогает детям освоить следующие способы самооздоровления: использование положительных установок на успех в деятельности «У меня всё получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!»; умение настроить себя на положительную волну «Улыбнись самому себе». Эмоциональный климат урока во многом зависит от доброжелательного тона педагога.

      Таким образом, уроки адаптивной физкультуры приобретают творческий характер. В условиях атмосферы сотрудничества, благоприятного эмоционального фона и стиля общения повышается двигательная и познавательная активность обучающихся, расширяется их общий кругозор. При снижении динамического напряжения укрепляется эмоциональное и психическое здоровье, изменяется отношение ученика к самому себе и окружающим. Приобретаются практические навыки поддержания собственного здоровья, формируется положительное отношение к урокам адаптивной физкультуры. Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся с ОВЗ более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве и раскрыть свои творческие способности.