Способы формирования познавательной деятельности учащихся на уроках физики с учетом требований ФГОС. Работа №76144

Способы формирования познавательной деятельности учащихся на уроках физики с учетом требований ФГОС

Поцелуева Тамара Антоновна, учитель физики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 66 г. Владивостока»

Аннотация. В статье рассматриваются актуальные способы формирования познавательной деятельности учащихся на уроках физики в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Освещаются приемы и методики, способствующие развитию интереса к физике, критического мышления, навыков самостоятельного исследования и анализа информации. Особое внимание уделено интеграции цифровых технологий и практико-ориентированного подхода в образовательный процесс. Приводятся примеры заданий и экспериментов, которые могут быть использованы для повышения мотивации учащихся и реализации требований ФГОС.

Ключевые слова: познавательная деятельность, ФГОС, методы обучения, физика, эксперимент, исследовательская работа, цифровые технологии, критическое мышление, мотивация.

Формирование познавательной деятельности учащихся – одна из ключевых задач современного образования. В условиях реализации ФГОС акцент смещается на развитие у школьников универсальных учебных действий, умения самостоятельно добывать знания и применять их в новых ситуациях. Физика как предмет с высокой степенью прикладного значения предоставляет широкие возможности для вовлечения учащихся в активное познание. Однако для достижения цели необходимо учитывать возрастные особенности школьников, уровень их подготовки, а также использовать разнообразные методы и приемы.

Одним из основополагающих подходов к формированию познавательной деятельности является использование проблемного обучения. На уроках физики это может быть реализация проблемных ситуаций, которые ставят учащихся перед необходимостью поиска решения. Например, при изучении темы «Электрический ток» можно задать вопрос: «Почему лампочка загорается сразу после включения, хотя провода имеют длину в несколько километров?» Такой вопрос вызывает интерес, заставляет школьников рассуждать и искать логическое объяснение.

Эффективным способом активизации познавательной деятельности являются лабораторные работы и эксперименты. При этом важно предоставить ученикам возможность самостоятельно формулировать гипотезы и проверять их на практике. Примером может служить эксперимент по исследованию зависимости периода колебаний маятника от длины подвеса. Вместо стандартных инструкций учитель может предложить задачу: «Какой маятник подойдет для создания точных часов?» Это мотивирует учащихся к самостоятельному поиску ответа через проведение эксперимента и обработку результатов.

Особое значение в реализации требований ФГОС имеет использование цифровых технологий. Сегодня существует множество онлайн-ресурсов, которые могут быть интегрированы в уроки физики: виртуальные лаборатории, симуляторы экспериментов, интерактивные приложения. Например, симуляции из PhET Interactive Simulations позволяют изучать сложные физические явления, такие как электромагнитная индукция или поведение волн, даже если нет доступа к необходимому оборудованию. Такой подход не только делает процесс обучения более наглядным, но и способствует развитию навыков работы с цифровыми инструментами.

Важную роль играет организация проектной и исследовательской деятельности. Проекты по физике, особенно с элементами межпредметных связей, помогают учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала. Например, в рамках темы «Альтернативные источники энергии» ученики могут провести исследование на тему «Какой тип солнечных батарей наиболее эффективен в нашем регионе?» Это задание требует от школьников изучения теоретических основ, анализа данных и формулировки выводов.

Не менее значимым методом формирования познавательной деятельности является внедрение игровых технологий. Викторины, квесты, физические настольные игры – все это создает благоприятную атмосферу для усвоения знаний. Например, для проверки знаний по кинематике можно организовать квест с задачами, где каждая подсказка зависит от правильного решения уравнений движения. Такой формат стимулирует командную работу и развитие логического мышления.

Большое значение имеет развитие критического мышления. Учитель может использовать задания, требующие анализа, сравнения, выделения ключевых идей. Например, предложить школьникам обсудить утверждение: «Трение всегда мешает движению». Это побуждает учащихся задуматься над ролью силы трения в различных ситуациях, от ходьбы до работы машин.

Также важен индивидуальный подход к обучению. Для учеников с разным уровнем подготовки можно предлагать задания разной сложности. Например, более подготовленные школьники могут работать с задачами на применение законов физики в нестандартных условиях, тогда как для остальных предложены задания с пошаговыми подсказками.

Реализация требований ФГОС невозможна без учета практико-ориентированного подхода. Учителю важно связать теоретический материал с реальными жизненными ситуациями. На уроках по теме «Давление в жидкостях и газах» можно обсудить, почему в самолете необходимо поддерживать давление в салоне или как подводные лодки выдерживают давление на больших глубинах.

Таким образом, формирование познавательной деятельности учащихся на уроках физики возможно при условии применения разнообразных методик, отвечающих требованиям ФГОС. Проблемное обучение, лабораторные работы, цифровые технологии, проектная деятельность, игровые методы – все это инструменты, которые помогут ученикам не только освоить школьный курс физики, но и научат их самостоятельно мыслить, анализировать информацию и применять полученные знания в реальной жизни. Учитель, грамотно интегрирующий такие подходы, сможет создать на уроках атмосферу творчества и интереса, способствующую активному участию школьников в образовательном процессе.

Список литературы

Гаряев А. В., Калинин И. Ю. «Развитие критического мышления на уроках физики». Сборник тезисов «Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования». Чайковский: Изд-во «Гарант – Сервис», 2015, 59-60 с.

Данюшенков

В.

С. Теория и методика формирования познавательной активности школьников в процессе обучения физике:

Автореф

.

дис

. д-ра пед. наук. – М., 2015. – 32 с.

Соловьева А. А. Активизация познавательной активности обучающихся на уроках физики / А. А. Соловьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 304-305.

Яшин Н. В.,

Терсакова

А. А.

Ф

ормирование познавательной активности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе // Теория и практика современной науки.

2020. №9 (63).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-urokah-fiziki-v-obscheobrazovatelnoy-shkole