Роль авторских программ, контрольно-измерительных и дидактических материалов при изучении физики. Работа №76145

Роль авторских программ, контрольно-измерительных и дидактических материалов при изучении физики

Поцелуева Тамара Антоновна, учитель физики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 66 г. Владивостока»

Аннотация. В статье раскрывается значение авторских программ, контрольно-измерительных и дидактических материалов в процессе изучения физики. Рассматриваются преимущества использования материалов, адаптированных к конкретным учебным условиям, а также приводятся примеры разработки и применения авторских пособий, тестов и методических материалов. Особое внимание уделено их роли в повышении качества образования, дифференциации обучения и мотивации учащихся. Обсуждается соответствие таких материалов современным требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Ключевые слова: авторские программы, дидактические материалы, физика, контрольно-измерительные материалы, ФГОС, адаптация учебного процесса, качество образования.

Изучение физики требует от учителя особого подхода к выбору и разработке учебных материалов. Помимо использования стандартных учебников и программ, важное место занимают авторские программы, контрольно-измерительные и дидактические материалы, созданные с учетом специфики класса, уровня подготовки учащихся и актуальных образовательных стандартов. Такие материалы позволяют учителю гибко адаптировать процесс обучения и учитывать индивидуальные потребности школьников.

Авторская программа — это учебный план, разработанный педагогом на основе базового федерального стандарта, но с учетом специфики своей школы, класса и даже региона. Например, в сельских школах программа может акцентировать внимание на применении физических знаний в сельском хозяйстве, тогда как в городских школах — на технических и инженерных аспектах. Такие программы позволяют связать теоретические знания с практическими задачами, делая обучение более интересным и полезным. Примером может быть авторская программа для углубленного изучения физики в профильных классах, где больше времени уделяется разделам «Электродинамика» или «Квантовая физика». Включение нестандартных тем и задач способствует расширению кругозора учащихся.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) играют ключевую роль в оценке знаний и умений учащихся. Их основная задача — объективно проверить, насколько глубоко школьники усвоили материал и готовы применить его на практике. Авторские КИМы позволяют учителю варьировать сложность заданий в зависимости от уровня класса и целей урока. Например, для сильных учеников можно включить задачи на применение законов Ньютона в нестандартных условиях, тогда как для других учеников — предложить более простые варианты. Контрольно-измерительные материалы могут включать задания разных форматов: тесты, практические задания, графические задачи. Например, при изучении темы «Электромагнитное поле» полезно включить задания на интерпретацию графиков и объяснение явлений.

Дидактические материалы, такие как карточки с заданиями, раздаточные материалы, лабораторные инструкции, также незаменимы при изучении физики. Эти материалы помогают сделать уроки более интерактивными и вовлечь в процесс каждого ученика. Например, при изучении закона Архимеда можно раздать ученикам карточки с описанием ситуаций, где необходимо рассчитать силу, действующую на тело в воде, или предложить провести мини-эксперимент с подручными средствами. Еще один пример — использование карточек для работы в группах, где учащиеся сначала решают задачи индивидуально, а затем обсуждают их в команде, находя общий ответ.

Авторские дидактические материалы позволяют организовать дифференцированное обучение. Для сильных учеников можно подготовить задания на исследование нестандартных явлений, например, изучение поведения капельной жидкости в невесомости. Для других учеников подойдут более простые задачи, связанные с повседневной жизнью, например, расчет мощности бытовых приборов. Такой подход обеспечивает комфортное усвоение материала всеми школьниками и помогает каждому раскрыть свой потенциал.

Особую роль авторские материалы играют в мотивации школьников. Например, учитель может разработать серию задач с использованием известных сюжетов из кинофильмов или мультфильмов. Для изучения кинематики можно предложить учащимся рассчитать, с какой скоростью должен бежать персонаж, чтобы догнать поезд. Такие задания делают физику более увлекательной и близкой к реальной жизни.

Важно также учитывать требования ФГОС при разработке и использовании авторских материалов. Все дидактические и контрольно-измерительные материалы должны быть направлены на развитие у учащихся универсальных учебных действий, навыков работы с информацией, умения ставить гипотезы и проверять их. Авторские материалы должны включать элементы практической направленности, помогая учащимся осознать значимость физических знаний для реальной жизни. Например, в рамках темы «Энергосбережение» можно предложить ученикам провести исследование потребления электроэнергии в их домах и составить рекомендации по его снижению.

Технологический прогресс открывает новые возможности для создания авторских материалов. Цифровые инструменты, такие как платформы для тестирования, симуляторы и виртуальные лаборатории, позволяют учителям разрабатывать интерактивные материалы, которые будут интересны современным школьникам. Например, с помощью онлайн-симуляторов можно смоделировать эксперименты, которые сложно или невозможно провести в школьной лаборатории, такие как исследование электромагнитных волн или моделирование движения в невесомости.

Таким образом, авторские программы, контрольно-измерительные и дидактические материалы играют важнейшую роль в изучении физики. Они позволяют адаптировать процесс обучения к потребностям и интересам учащихся, обеспечить дифференциацию, повысить качество образования и интерес к предмету. Учитель, создающий собственные материалы, становится не только проводником знаний, но и активным участником образовательного процесса, способным сделать физику доступной, увлекательной и значимой для каждого ученика.

Список литературы

Белоус Н.

Н., Антоненко А.

А. Реализация дифференцированного подхода в процессе изучения школьного курса физики / Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» // Форум молодых ученых 8(24), 2018 – с. 55-59.

Бутырский Г

.

А., Коршунова О

.

В. Экспертная оценка деятельности учителя физики как способ получения методического знания // Педагогическое искусство.

2017.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ekspertnaya-otsenka-deyatelnosti-uchitelya-fiziki-kak-sposob-polucheniya-metodicheskogo-znaniya

Урунбаев

С.

С. Новые подходы и методы обучения физике в современной школе / Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» // Современные инновации №5 (27), 2018 – с. 67-69.

Физика. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / А. Ю.

Пентин

; под ред. Г.

С. Ковалевой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития об

разования РАО», 2022. 53 с.: ил.