Использование кейс-методов на уроках географии для изучения локальных и глобальных экологических проблем. Работа №76153

Использование кейс-методов на уроках географии для изучения локальных и глобальных экологических проблем

Швец Валентина Васильевна, учитель географии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "КРАСНОПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА № 1 ВЕЛИКОНОВОСЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА" ДНР

Аннотация. Статья посвящена применению кейс-методов на уроках географии для изучения экологических проблем. Рассматриваются подходы к организации работы с кейсами, их преимущества для формирования экологического мышления, а также приводятся примеры тем для кейс-уроков. Акцент сделан на интеграции локальных и глобальных экологических вызовов в образовательный процесс, что позволяет учащимся развивать аналитические и исследовательские навыки, а также понимание взаимосвязи между человеческой деятельностью и состоянием окружающей среды.

Ключевые слова: кейсы, экологическое образование, локальные проблемы, глобальные вызовы, география, исследовательские навыки, проектная деятельность.

Использование кейс-методов на уроках географии представляет собой один из наиболее эффективных подходов к изучению экологических проблем. Этот метод помогает связать теоретический материал с реальными ситуациями, побуждая учащихся анализировать, предлагать решения и формировать активную гражданскую позицию. В условиях растущей актуальности экологических вызовов кейс-методы позволяют развивать у школьников системное мышление, умение видеть взаимосвязи между природными и антропогенными факторами, а также стимулируют интерес к изучению географии.

Для успешного применения кейс-методов важно правильно подобрать темы, которые затрагивают как локальные, так и глобальные проблемы. Например, учащимся можно предложить изучить ситуацию с загрязнением местной реки или леса. Такой кейс может включать анализ статистических данных, обсуждение возможных причин ухудшения экологической ситуации и разработку предложений по ее улучшению. Одновременно с этим полезно использовать кейсы, отражающие глобальные вызовы, например, изучение проблемы таяния ледников или изменения климата. Эти темы помогают ученикам понять, что экологические проблемы имеют сложный характер и затрагивают все страны.

Работа с кейсами может быть организована в разных форматах. Один из наиболее популярных подходов — групповая работа, где учащиеся разделяются на команды, каждая из которых изучает определенную проблему и представляет свои выводы. Например, при изучении проблемы изменения климата каждая группа может исследовать одну из тем: причины повышения глобальной температуры, влияние изменений климата на определенные регионы или меры по снижению последствий. Итогом работы может стать презентация или обсуждение, в ходе которого ученики делятся своими находками и предлагают решения.

Другим эффективным способом является проектный формат кейс-уроков. Например, учащиеся могут создать проект по оценке экологической ситуации в своем городе. Для этого им потребуется провести наблюдения, взять интервью у жителей, изучить материалы СМИ и научные статьи. В результате такой работы школьники не только глубже осознают проблему, но и учатся исследовать, анализировать и критически оценивать информацию.

Кейс-методы особенно полезны при изучении сложных и неоднозначных тем. Например, можно предложить ученикам рассмотреть вопрос: «Как достичь баланса между развитием промышленности и сохранением природы?» В рамках обсуждения школьники могут изучить опыт разных стран, сравнить последствия различных подходов и предложить свои идеи. Такой формат урока позволяет не только углубить понимание темы, но и развивать навыки аргументации и публичного выступления.

Важным элементом кейс-метода является использование разнообразных источников информации. Учителю следует предлагать учащимся работать с картами, статистическими таблицами, видеоматериалами, текстами научных статей и новостей. Например, при изучении темы загрязнения воздуха можно использовать данные Всемирной организации здравоохранения, которые позволяют проанализировать динамику изменения качества воздуха в разных странах. Это помогает учащимся работать с реальными данными и учиться применять их для анализа ситуации.

Примером успешного кейс-урока может служить тема «Пластиковые отходы: глобальная угроза и локальные решения». Учащиеся могут изучить пути распространения пластиковых отходов в океане, их влияние на морские экосистемы, а также найти примеры эффективной борьбы с этой проблемой. После анализа мирового опыта школьникам можно предложить разработать собственный план по сокращению пластиковых отходов в своем районе или школе. Итогом работы станет создание плакатов или видеороликов, которые могут быть использованы для повышения экологической осведомленности других учащихся.

Одним из преимуществ кейс-методов является их гибкость. Учитель может адаптировать кейсы под уровень подготовки учеников и конкретные образовательные задачи. Например, в младших классах можно использовать упрощенные кейсы, сосредоточив внимание на одной конкретной проблеме, такой как «Почему важно перерабатывать мусор?» В старших классах задачи можно усложнить, включив элементы анализа данных и построения прогноза.

Кейс-методы также способствуют развитию у школьников навыков самооценки и рефлексии. После завершения работы над кейсом важно провести обсуждение, где ученики смогут оценить свои усилия, сравнить предложенные решения и понять, что можно было бы улучшить. Например, после работы над кейсом о защите редких видов животных можно обсудить, какие меры оказались наиболее эффективными, а какие требовали дополнительных усилий.

Таким образом, использование кейс-методов на уроках географии является мощным инструментом для изучения локальных и глобальных экологических проблем. Этот подход помогает учащимся глубже понять взаимосвязи между природой и обществом, развивать аналитические и исследовательские навыки, а также формировать осознанное отношение к вопросам экологии. Включение кейс-методов в образовательный процесс позволяет сделать обучение более практикоориентированным и мотивирующим, готовя школьников к осознанию их роли в сохранении окружающей среды и устойчивом развитии общества.

Список литературы

Котельникова Р. А,

Куштынова

Е. Ю. Модель управления проектной деятельностью учащихся при обучении географии // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика. 2022. №2.

Тихий В.

И.,

Кадиева

М.

И. Использование метода проектов в обучении географии // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2021. №2 (91).

Янова Е. П. Использование «Кейс-метода» в школьном курсе географии // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.

2016. №49-1.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-keys-metoda-v-shkolnom-kurse-geografii