Развитие исследовательских навыков у учащихся через географические наблюдения и эксперименты. Работа №76155

Развитие исследовательских навыков у учащихся через географические наблюдения и эксперименты

Швец Валентина Васильевна, учитель географии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "КРАСНОПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА № 1 ВЕЛИКОНОВОСЕЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА" ДНР

Аннотация. Статья раскрывает значимость географических наблюдений и экспериментов для формирования исследовательских навыков у школьников. Обсуждаются методы организации наблюдений и экспериментов на уроках географии, их роль в углублении знаний, развитие критического мышления и самостоятельности учащихся. Приведены практические примеры заданий и проектов, направленных на применение знаний в реальной жизни.

Ключевые слова: география, исследовательские навыки, наблюдения, эксперименты, критическое мышление, практические задания, проектная деятельность.

Формирование исследовательских навыков является одним из важнейших аспектов современного образования. География как предмет предоставляет уникальные возможности для их развития благодаря практико-ориентированному подходу, который включает географические наблюдения и эксперименты. Такие формы работы позволяют ученикам глубже понять явления окружающего мира, научиться задавать вопросы, формулировать гипотезы и находить способы их проверки. Это делает процесс обучения не только увлекательным, но и практическим, давая учащимся уверенность в своих силах и знаниях.

Основой для развития исследовательских навыков служат географические наблюдения. Наблюдение — это систематический процесс изучения природных явлений, объектов или процессов, который учит школьников выделять важные элементы, анализировать их и делать выводы. Например, учащимся можно предложить наблюдать за изменением температуры и осадков в своём регионе в течение недели. На основе собранных данных они смогут составить климатическую диаграмму, сравнить её с данными других регионов и обсудить, как климатические особенности влияют на хозяйственную деятельность.

Организация наблюдений не требует сложного оборудования и может быть интегрирована в уроки, внеклассную деятельность или домашние задания. Например, в рамках темы «Реки» учащиеся могут исследовать ближайший водоём: определить скорость течения, измерить ширину и глубину, оценить чистоту воды визуально или с помощью простых тестов. Такой подход позволяет не только освоить теоретический материал, но и понять его практическую значимость.

Не менее важным методом развития исследовательских навыков являются географические эксперименты. Эксперимент — это целенаправленное создание условий для изучения природных или антропогенных процессов. Он учит школьников выделять переменные, систематизировать данные и интерпретировать результаты. Например, на уроках можно провести эксперимент, связанный с эрозией почвы. Учащимся предлагается смоделировать склон с различным типом покрытия (растительность, песок, глина) и полить его водой, чтобы увидеть, как разные условия влияют на процесс вымывания. Такой эксперимент наглядно демонстрирует влияние растительного покрова на сохранение почв и помогает закрепить теоретические знания.

Для успешного внедрения наблюдений и экспериментов важно подготовить учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности. В этом помогает чёткая структура задания, которая включает постановку проблемы, формулировку целей и гипотез, сбор и анализ данных, а также представление результатов. Например, проект на тему «Изменение ландшафта моего города за последние 20 лет» может включать анализ старых фотографий, интервью с местными жителями, изучение карт и составление отчёта о выявленных изменениях. Такой проект развивает умение работать с различными источниками информации, критически анализировать её и представлять результаты в удобной форме.

Учителю важно создавать мотивацию для участия в таких проектах. Одним из способов может быть использование современных технологий. Например, в рамках темы «Глобальные экологические проблемы» учащимся можно предложить использовать картографические приложения для изучения территорий, подвергшихся вырубке лесов, загрязнению или опустыниванию. Это позволяет не только визуализировать проблему, но и развивает навыки работы с цифровыми инструментами.

Особое значение в развитии исследовательских навыков имеет совместная работа учащихся. Коллективные проекты учат школьников сотрудничать, распределять обязанности и объединять усилия для достижения общей цели. Например, при изучении темы «Город как сложная система» класс можно разделить на группы, каждая из которых будет изучать определённый аспект: транспорт, энергоснабжение, экология или архитектура. Результаты работы представляются в виде коллективного отчёта или презентации, что позволяет учащимся видеть целостную картину и взаимосвязь различных элементов.

Примером успешного использования наблюдений и экспериментов в географии может быть исследование влияния городской среды на микроклимат. Учащимся предлагается провести замеры температуры, влажности и уровня шума в разных частях города: в парке, на оживлённой улице, во дворе жилого дома. Сравнение данных позволяет сделать выводы о том, как застройка и растительность влияют на комфортность среды. Подобные исследования способствуют развитию не только аналитических, но и практических навыков, так как учащиеся учатся использовать оборудование, анализировать данные и представлять свои выводы.

Завершающим этапом любой исследовательской работы является обсуждение её результатов. Это помогает учащимся обобщить полученные знания, выявить трудности и сформулировать новые вопросы. Итоговые отчёты, доклады или проекты можно использовать для участия в конкурсах, что стимулирует интерес к предмету и даёт учащимся возможность почувствовать значимость своих исследований.

Таким образом, использование географических наблюдений и экспериментов является эффективным способом формирования исследовательских навыков у учащихся. Эти методы учат школьников анализировать окружающий мир, задавать вопросы и искать ответы, развивают критическое мышление и практическую ориентацию. Учителю важно создавать условия для таких исследований, интегрируя их в учебный процесс и показывая их значимость как для освоения географии, так и для развития личностных качеств учащихся.

Список литературы

Ишкабулов

А. А. Активизация познавательной деятельности и исследовательской культуры на уроках географии по ФГОС ООО // Вестник науки и образования. 2018. №3 (39).

Шимлина

И. В.

, Суворова

Л. Б.

Изучение отношения подростков к исследовательской деятельности в процессе обучения географии // Сибирский педагогический журнал.

2017.

№2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-otnosheniya-podrostkov-k-issledovatelskoy-deyatelnosti-v-protsesse-obucheniya-geografii