Формирование культурной грамотности у школьников через изучение религиозного и языкового разнообразия мира. Работа №76160

Формирование культурной грамотности у школьников через изучение религиозного и языкового разнообразия мира

Непогодина Вера Сергеевна, учитель географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Иркутского районного муниципального образования
«Марковская средняя общеобразовательная школа № 2»

Аннотация. Статья посвящена методике формирования культурной грамотности у школьников через изучение религиозного и языкового разнообразия мира на уроках географии. Рассматриваются подходы к преподаванию, способствующие развитию у учащихся толерантности, уважения к культурным различиям, а также понимания значимости культурного многообразия. Приведены примеры заданий, интеграция межпредметных связей и практические рекомендации для учителей.

Ключевые слова: культурная грамотность, религиозное разнообразие, языковое многообразие, толерантность, межпредметные связи, география, методика преподавания.

Современное образование всё чаще ставит перед собой задачи не только передачи знаний, но и формирования у школьников глобального мировоззрения, в основе которого лежат уважение к культурному многообразию и умение взаимодействовать с людьми разных национальностей и вероисповеданий. География как предмет обладает мощным потенциалом для формирования культурной грамотности, так как изучает религиозное и языковое разнообразие мира в тесной связи с природными, социальными и историческими процессами.

Изучение религиозного и языкового разнообразия способствует осознанию школьниками уникальности культурных традиций народов, а также взаимосвязи между культурой, природными условиями и хозяйственной деятельностью. Важно, чтобы это изучение проходило не просто на уровне заучивания фактов, а через диалог, анализ и практическую деятельность. Например, при изучении религиозного состава населения мира учитель может предложить учащимся исследовать, как религии связаны с географическими условиями: почему буддизм распространён в Азии, а ислам занимает ведущие позиции в странах с засушливым климатом.

Для достижения этой цели на уроках географии важно использовать межпредметные связи. Включение элементов истории, литературы и искусства позволяет глубже раскрыть особенности культурного разнообразия. Например, изучая Индийский субконтинент, школьники могут познакомиться с религией индуизма и её влиянием на архитектуру, литературу и повседневную жизнь. Такое интегративное обучение формирует целостное представление о стране и способствует развитию у учащихся уважения к чужой культуре.

Особое внимание стоит уделять языковому разнообразию мира, так как язык является одним из важнейших элементов культуры. Учитель может предложить задания, связанные с анализом карт языковых семей, изучением топонимов или исследованием лингвистических особенностей разных регионов. Например, проект на тему «Как язык отражает природные условия?» поможет учащимся понять, что языки народов, проживающих в горах, степях или тропических лесах, могут содержать уникальные слова и выражения, связанные с окружающей средой.

Практическая деятельность играет важную роль в формировании культурной грамотности. Проекты, исследовательские задания и интерактивные игры дают учащимся возможность самостоятельно изучать культурные особенности разных народов. Например, учитель может организовать работу над проектом «Религии и языки моего региона», в рамках которого школьники проведут мини-исследование: соберут информацию о религиозном и языковом составе населения, посетят культурные и религиозные объекты, возьмут интервью у представителей разных конфессий.

Важным аспектом является обсуждение этических вопросов, связанных с культурным многообразием. Учителю следует уделить внимание тому, чтобы учащиеся понимали важность уважительного отношения к представителям других культур и религий. На уроках можно рассмотреть примеры конфликтов, вызванных культурными различиями, и обсудить, как их можно избежать. Такие дискуссии помогают развивать у школьников толерантность и умение анализировать сложные социальные явления.

Кроме того, учитель может использовать цифровые технологии, чтобы сделать изучение религиозного и языкового разнообразия более наглядным и увлекательным. Карты, интерактивные платформы, видеоматериалы о культурных особенностях разных народов дают возможность визуализировать и глубже понять изучаемые темы. Например, на уроках, посвящённых религиозным праздникам, можно использовать виртуальные экскурсии по храмам, мечетям или монастырям разных стран, чтобы показать архитектурные и культурные особенности.

Стимулировать интерес учащихся помогает вовлечение их в обсуждение и решение глобальных проблем, связанных с культурным многообразием. Темы миграции, языкового вымирания, религиозной дискриминации позволяют учащимся осознать, как географические, исторические и культурные факторы взаимодействуют в современном мире. Например, изучая проблему исчезающих языков, школьники могут исследовать, какие меры предпринимаются для сохранения культурного наследия, и предложить свои идеи по этой теме.

Роль учителя в формировании культурной грамотности заключается не только в предоставлении информации, но и в создании условий для активного осмысления материала. Примером может быть анализ карты языков мира: учитель просит учащихся найти закономерности между распространением языков и историей колонизации, миграции или экономического развития. Такой подход помогает школьникам не только усвоить материал, но и научиться мыслить аналитически, выявлять взаимосвязи и формулировать выводы.

Формирование культурной грамотности через изучение религиозного и языкового разнообразия также важно для развития гражданских компетенций учащихся. Понимание многообразия мира помогает школьникам осознать ценность сотрудничества и взаимоуважения в глобальном обществе. Учителю важно создавать условия, при которых школьники чувствуют себя вовлечёнными в изучение тем, связанных с культурным наследием.

Таким образом, изучение религиозного и языкового разнообразия мира на уроках географии является не только способом расширить кругозор школьников, но и эффективным инструментом формирования культурной грамотности. Используя межпредметные связи, практические задания и цифровые технологии, учитель может создать условия для глубокого понимания школьниками культурного многообразия, развить у них толерантность и аналитические навыки. Это поможет учащимся не только лучше понять окружающий мир, но и стать более осознанными и уважительными гражданами глобального общества.

Список литературы

Анохин

А. А.

,

Житин

Д. В.

, Краснов

А. И.

,

Лачининский

С. С.

Социально-экономическая география: традиции и современность // Вестник СПбГУ. Науки о Земле. 2015.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-ekonomicheskaya-geografiya-traditsii-i-sovremennost

Госман

А. А. Структура и сущность школьного географического краеведения // ELS. 2022. №октябрь. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-i-suschnost-shkolnogo-geograficheskogo-kraevedeniya

Халилов Х. Б., Хамидов А. А.

М

етодология развития картографических компетенций учеников на курсах экономической и социальной географии в средней школе // Экономика и социум. 2021. №12-2 (91).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-razvitiya-kartograficheskih-kompetentsiy-uchenikov-na-kursah-ekonomicheskoy-i-sotsialnoy-geografii-v-sredney-shkole