Групповая и парная работа на уроках английского языка в соответствии с требованиями ФГОС. Работа №76169

ГРУППОВАЯ И ПАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

Шевченко Оксана Анатольевна, преподаватель английского языка

ГБПОУ ЧГК «Рост»

Аннотация. В статье рассматривается роль групповой и парной работы как эффективных форм организации учебной деятельности на уроках английского языка в системе среднего профессионального образования (СПО). Анализируются преимущества данных методов в контексте реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), направленных на формирование коммуникативной, личностной и профессиональной компетенций студентов. Особое внимание уделяется способам организации взаимодействия в малых группах, вопросам стимулирования мотивации учащихся и созданию условий для формирования ключевых профессиональных навыков.

Ключевые слова: групповая работа, парная работа, английский язык, СПО, ФГОС, коммуникативная компетенция, профессиональная подготовка, интерактивное обучение.

Современные образовательные стандарты предъявляют высокие требования к организации учебного процесса, акцентируя внимание на развитии у студентов компетенций, необходимых для профессиональной и социальной адаптации. В условиях реализации обновленных ФГОС преподаватель английского языка сталкивается с необходимостью внедрения таких форм работы, которые способствуют активному включению студентов в процесс обучения, обеспечивают их самостоятельность и развивают навыки межличностного взаимодействия. Групповая и парная работа занимают центральное место среди таких форм, поскольку позволяют эффективно решать задачи как предметного, так и метапредметного обучения.

Групповая и парная работа на уроках английского языка способствуют формированию коммуникативной компетенции, являющейся одной из ключевых целей изучения иностранного языка. В процессе выполнения заданий в парах или малых группах студенты имеют возможность активно использовать язык как средство общения, развивая при этом навыки говорения, слушания, чтения и письма. Взаимодействие со сверстниками позволяет не только расширить словарный запас и улучшить грамматическую точность, но и научиться работать в коллективе, что имеет важное значение для будущей профессиональной деятельности.

Парная работа является одной из наиболее доступных и универсальных форм учебной деятельности. Она позволяет студентам сосредоточиться на выполнении конкретного задания, поддерживая при этом тесное взаимодействие друг с другом. Такая форма работы особенно эффективна для тренировки диалоговой речи, разыгрывания ситуаций повседневного или профессионального общения, выполнения упражнений по аудированию или составления письменных текстов. Кроме того, работа в парах дает возможность адаптировать задания под уровень языковой подготовки студентов, обеспечивая поддержку со стороны более сильного партнера или равное сотрудничество между обучающимися с одинаковыми возможностями.

Групповая работа, в свою очередь, предоставляет широкие возможности для выполнения более сложных заданий, требующих коллективного обсуждения, анализа и поиска решений. Организация учебной деятельности в малых группах способствует развитию навыков критического мышления, умения аргументировать свою точку зрения и слушать мнение других. В процессе групповой работы студенты учатся распределять роли, брать на себя ответственность за выполнение части задания и интегрировать результаты своей деятельности в общий итог. Такая форма работы особенно эффективна при выполнении проектов, разборе кейсов, создании презентаций и моделировании профессиональных ситуаций.

Реализация групповой и парной работы требует от преподавателя тщательной подготовки и продуманной организации учебного процесса. Важно обеспечить равномерное распределение ролей и заданий, чтобы каждый студент имел возможность внести свой вклад в выполнение работы. Для этого преподаватель может предложить участникам группы различные роли, такие как ведущий, аналитик, докладчик, что способствует развитию у студентов навыков взаимодействия и распределения ответственности.

Особое внимание следует уделить созданию благоприятной атмосферы в аудитории, которая способствует открытому и продуктивному общению. Поддержание мотивации студентов является одним из ключевых факторов успешной работы в группах и парах. Использование заданий, которые ориентированы на реальные интересы и профессиональные потребности учащихся, помогает стимулировать их интерес к предмету и вовлеченность в образовательный процесс.

Групповая и парная работа на уроках английского языка также обеспечивает возможность интеграции профессионально ориентированных заданий. Например, студенты могут разрабатывать маркетинговые стратегии, анализировать профессиональные тексты или моделировать деловые переговоры на иностранном языке. Такие задания помогают учащимся не только овладеть языковыми навыками, но и подготовиться к реальной профессиональной деятельности, что соответствует задачам ФГОС по формированию практической направленности обучения.

Важно отметить, что групповая и парная работа являются не только инструментами развития языковой компетенции, но и средствами формирования метапредметных навыков, таких как умение работать в команде, критически оценивать информацию, эффективно распределять время и ресурсы. Эти навыки имеют универсальное значение и востребованы в любой профессиональной сфере, что делает их развитие одной из приоритетных задач среднего профессионального образования.

Таким образом, групповая и парная работа на уроках английского языка являются эффективными формами организации учебного процесса, соответствующими требованиям обновленных ФГОС. Они способствуют развитию у студентов коммуникативной и профессиональной компетенций, поддерживают их мотивацию и вовлеченность, а также формируют навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Преподаватель, внедряющий такие формы работы, создает условия для активного и продуктивного обучения, направленного на всестороннее развитие студентов и их подготовку к реальной жизни и профессиональной практике.

Список литературы

1. Гусаева С. Б. Способы повышения мотивации при обучении иностранному языку / С. Б. Гусаева, Р. И. Агаларова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 25 (315). — С. 388-389.

2. Шумская О. А. Педагогика и психология в современном мире. Психологический аспект урока английского языка / О. А. Шумская, И. Г. Придворева, Е. Г. Татарникова. — Текст : непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы XIV Междунар. науч. конф. (г. Казань, ноябрь 2020 г.). — Казань : Молодой ученый, 2020. — С. 55-58.