Литературный театр в школе-интернате: как организовать и мотивировать детей . Работа №76199

Литературный театр в школе-интернате:
как организовать и мотивировать детей

Дорофеева Нелли Николаевна,
учитель русского языка и литературы

ГКБОУ «Школа-интернат Пермского края»

Аннотация. В статье рассматривается организация литературного театра в школе-интернате как средство развития творческих способностей, коммуникативных навыков и эмоциональной вовлечённости учеников. Раскрываются особенности работы с воспитанниками интерната, включая мотивацию детей к участию в театральной деятельности. Представлены практические советы по созданию и проведению театральных постановок, адаптации материала и вовлечению учеников в творческий процесс.

Ключевые слова: литературный театр, школа-интернат, творчество, мотивация, воспитание, театральная постановка, адаптация материала, эмоциональное развитие.

Организация литературного театра в школе-интернате открывает перед педагогом уникальные возможности для воспитательной и образовательной работы. Театральная деятельность помогает не только развивать творческие способности детей, но и формирует коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость, повышает уверенность в себе. Однако специфика работы с учениками школы-интерната требует особого подхода, учитывающего особенности их воспитания, уровень подготовки и интересы.

Первый этап организации литературного театра — это создание атмосферы доверия и вдохновения. В школе-интернате важно учитывать, что многие дети испытывают недостаток в эмоциональной поддержке, и театральная деятельность может стать для них безопасным пространством для самовыражения. Учителю нужно создать у ребят ощущение значимости их участия в проекте. На первых занятиях можно использовать ролевые игры, несложные упражнения на импровизацию и совместное чтение отрывков из произведений. Например, предложите ребятам оживить героев басен И. А. Крылова, попробовав представить их характеры через мимику и жесты. Это позволит детям раскрепоститься и начать осознавать себя в роли исполнителей.

Выбор репертуара для литературного театра в школе-интернате играет ключевую роль. Он должен учитывать возраст учащихся, их интересы и уровень подготовки. Например, для младших школьников хорошо подойдут сказки, где персонажи яркие и запоминающиеся, а сюжет прост для понимания. Для подростков могут быть интересны произведения классической литературы, такие как пьесы А. Н. Островского или сцены из романов Ф. М. Достоевского. Также можно адаптировать тексты, упрощая сложные диалоги и оставляя ключевые смысловые элементы. Это поможет сохранить художественную ценность материала, не перегружая учеников.

Работа над постановкой требует включения детей в разные этапы процесса, чтобы каждый нашёл себе занятие по интересам. Это могут быть не только роли на сцене, но и работа за кулисами: создание декораций, разработка костюмов, помощь с музыкальным оформлением. Такой подход особенно важен в школе-интернате, где уровень вовлечённости учеников может быть разным. Например, если один ребёнок испытывает сложности с запоминанием текста, ему можно доверить роль рассказчика с листом в руках, а другому предложить помощь в создании декораций.

Мотивация учеников — один из самых сложных, но одновременно и увлекательных аспектов. Чтобы дети были заинтересованы, учителю стоит организовать процесс так, чтобы он напоминал совместное творчество. Полезно предлагать ученикам самим выбрать произведение для постановки или придумать оригинальный финал к известной сказке. Например, можно организовать обсуждение: «Что, если бы у Буратино был друг, который помогал ему на каждом шагу? Как бы это изменило историю?» Такие обсуждения увлекают детей и помогают им почувствовать себя важной частью процесса.

Одним из ключевых моментов является регулярное проведение репетиций. Чтобы дети не теряли интерес, репетиции должны быть разнообразными. Хорошим методом является использование игровых элементов. Например, можно организовать «репетицию-эксперимент», в которой каждый участник попробует сыграть своего героя с совершенно новым характером: злой волк становится добрым, а Красная Шапочка — хитрой и расчётливой. Это не только развивает воображение, но и помогает лучше понять своего персонажа.

Неотъемлемой частью работы литературного театра являются публичные выступления. Даже небольшие выступления перед друзьями, учителями или воспитателями мотивируют детей и дают им ощущение успеха. Для создания комфортной атмосферы можно начать с выступлений в кругу класса, а затем перейти к школьным праздникам или открытым мероприятиям. Например, постановка сказки для младших классов или сценки из литературного произведения ко Дню матери может стать значимым событием для школьников.

Важно помнить, что успех театральной деятельности во многом зависит от эмоциональной поддержки учителя. Похвала за самые маленькие успехи, доброжелательное отношение к ошибкам, умение вдохновить и поддержать каждого ребёнка — всё это помогает детям раскрыться и поверить в свои силы. Учитель становится не только режиссёром, но и наставником, который ведёт ребят через весь творческий процесс.

Таким образом, литературный театр в школе-интернате становится не только образовательным, но и воспитательным инструментом. Это пространство, где ученики могут выразить свои чувства, научиться взаимодействовать с окружающими и обрести уверенность в себе. Благодаря продуманному подходу, включению учеников на всех этапах и созданию поддерживающей атмосферы, литературный театр может стать яркой частью школьной жизни, которая останется в памяти детей как одно из самых тёплых воспоминаний.

Список литературы

Гималиев

В. Г.

И. Я. Яковлев о воспитательном значении театра // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2020. №1 (106).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/i-ya-yakovlev-o-vospitatelnom-znachenii-teatra

Интеграция содержания предметов «Литература» и «История» с деятельностью школьных театров. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методические рекомендации / [Ж.Н.

Критарова

, Л.Ю.

Хорькова

, О.Н.

Шапарина

, М.Д. Трушина] / Под ред. И.Н.

Добротиной

. – М.

:

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 80 с.

Парфенова

О. Ю.

Использование приема

инсценирования

в произведениях эпического рода на уроках литературного чтения // Наука и школа. 2017.

№5. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-priema-instsenirovaniya-v-proizvedeniyah-epicheskogo-roda-na-urokah-literaturnogo-chteniya