«Влияние логических игр на интеллектуальное развитие младших школьников». Работа №76241

«Влияние логических игр на интеллектуальное развитие младших школьников»

Непокрытова Татьяна Юрьевна

Саенко Ольга Ивановна

Таранова Светлана Николаевна

  В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. В связи с этим повышается роль образовательных организаций в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих и духовно богатых граждан страны.       Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном   возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. Психолог Л.С. Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти.

Русский язык – важнейший фактор развития умственных способностей учащихся, их речи, нравственных качеств и в целом личности ребенка.

Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач.

Особенностью организации современного занятия  является то, что теоретические знания приобретаются активным путем, т.е. применяется поисковый путь познания или частично-поисковый метод.

Для достижения поставленной цели использую следующие методы, приёмы и технологии:

Игровые технологии

– Создание игровых ситуаций.

Здоровьесберегающий

подход

   -Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой  на занятие)

-Алгоритмическая разминка

    – Физкультминутки (для тела,  слуха, глаз; танцевально-ритмические  паузы,  упражнения на релаксацию)

Педагогика сотрудничества

 – Совместная деятельность

 – Эвристическая беседа

– Работа в группах, парах

Проблемное обучение (задания, предлагаемые учащимся,  представляют проблемную задачу.

Такая задача является искусственной педагогической конструкцией, поскольку в учебном процессе используются те проблемные задачи, которые уже решены обществом и

это решение уже знает педагог.

Для ученика же задача выступает как субъективная проблема).

Гуманно – личностная технология

– Создание ситуации успеха

Информационно-коммуникативные технологии

-Представление наглядного материала (презентация, работа с доской)

– Разноуровневые задания.

Компетентностн

о

-

ориентированное обучение

– Исследовательская работа в группах, парах

Развивающее обучение

            – Задания на развитие общеинтеллектуальные умений

  –Сравнения, мышления, конкретизации, обобщения 

Индивидуальный и дифференцированный подход.

   В соответствии с общей направленностью опыта  у учащихся формируются следующие компетенции: здоровьесберегающая, информационная, коммуникативно-речевая, учебно-познавательная, социокультурная. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постоянно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Формирование компетенций осуществляется в ходе работы по передаче теоретических знаний по русскому языку, здоровьесбережению, реализации системы практических заданий, работе по выработке навыков работы со справочной литературой, с использованием различных источников информации, работе по формированию навыков общения, социализации школьников. Обучающиеся учатся давать оценку учебно-познавательной деятельности, делать выводы на уровне обобщения.