"Целевые ориентиры дошкольного детства: от формирования к развитию". Работа №76260

Петренко Людмила Григорьевна

МБДОУ № 25 г. Невинномысск

Целевые ориентиры дошкольного детства: от формирования к развитию

Современный мир – это постоянные стремительные изменения, которые практически не прогнозируемы. Объем различной информации постоянно растет. Сегодня, чтобы быть успешным недостаточно быть исполнительным работником, много знать и прилежно учиться. Современная действительность характерна нестабильностью, изменчивостью, неопределенностью, сложностью, неясностью, неоднозначностью. Чтобы выжить в современном мире человек должен быть готов к постоянным изменениям: к обучению, быть гибким, стрессоустойчивым, не впадать в панику при первых же затруднениях, уметь работать в команде.

Современные работодатели в основном принимают не уровень образования, а то, что более важно для компетентного работника, его ключевые навыки, то, как человек может на практике применять свои знания.

Успешный человек – это:

умение управлять собой,

постоянно учиться,

решать сложные задачи,

понимать себя, свои слабые стороны,

воплощать свой замысел,

находить ресурсы,

преодолевать затруднения,

отстаивать свою позицию,

действовать в ситуациях неопределенности,

сотрудничать, работать в команде.

Дошкольное образование задает максимальный фундамент способностей, результатов, компетенций, которые отвечают за социализацию ребенка. Именно воображение, кооперация, способность к сотрудничеству, способность к смене роли в игровой деятельности и прочее связаны с качеством дошкольного образования. И они не компенсируются в дальнейшей жизни. Формирование успешности человека в будущем – задача, прежде всего дошкольного периода.

В связи с вышеизложенным меняется угол зрения на дошкольное образование, и меняются его основные цели и задачи. Акцент теперь ставится не на подготовку детей к школе, а на развитие личности ребенка, формирование элементарных учебных действий, поэтому очень важно, чтобы социальная ситуация развития современного ребенка соответствовала вызовам времени, давая ребенку опыт необходимый для жизни.

Неслучайно в ФГОС дошкольного образования говорится о необходимости создавать условия для свободного выбора детьми деятельности, принятии детьми решения, выражении своих чувств и мыслей, недирективной помощи  детям (партнерская позиция взрослого, взаимное уважение между педагогом и детьми, принятие их чувств), поддержке детской инициативы и самостоятельности.

В Стандарте дошкольного образования выведены целевые ориентиры. В документе они сформулированы очень сжато, там нет перечисления неких знаний, умений и навыков. И это неслучайно. Ориентиром для педагога, работающего с дошкольниками должно быть именно детское развитие и выбор содержания, материалов должен оставаться за ним.

Универсальные целевые ориентиры формируются через освоение разных предметных областей, в том числе и через математику. Они проходят через все направления детского развития, поэтому мы называем их «сквозными». Они обеспечивают преемственность детского сада и школы, необходимы для успешности ребенка в школьном обучении. Неслучайно в ФГОС дошкольного образования выделены особые группы результатов: личностные и метапредметные, указана необходимость формирования у детей умения учиться, быть инициативными, творческими, сотрудничать со сверстниками в большой и малой группах.

Математическое содержание в программе «Игралочка» (Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.) - это скорее один из способов создания условий для детского развития (движения к целевым ориентирам): развитие любознательности, заинтересованности в решении задач, умение работать в команде, осознанно следовать правилам, реализовывать свой замысел, проявлять инициативу.

Универсальные целевые ориентиры, ключевые компетенции и навыки очень важны и обязательны для всех, а предметные (знания, умения) – вариативные и могут меняться в зависимости от образовательной ситуации. Фокусировка именно на целевых ориентирах дошкольного образования обеспечивает возможность для готовности ребенка к школе.