Развитие читательских навыков у детей с инвалидностью через использование доступных текстов. Работа №76288

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТУПНЫХ ТЕКСТОВ

Смыкало Людмила Борисовна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 2 им. В.В. Горбатко, г. Горячий Ключ

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования читательских навыков у детей с инвалидностью с акцентом на применение адаптированных текстов. Анализируются способы преодоления барьеров, возникающих в процессе чтения, а также роль доступных текстов в развитии когнитивных и эмоциональных способностей учащихся. Обсуждаются педагогические приемы, направленные на повышение интереса к чтению и улучшение понимания прочитанного, подчеркивается важность индивидуального подхода.

Ключевые слова: дети с инвалидностью, читательские навыки, адаптированные тексты, доступная литература, когнитивное развитие, индивидуальный подход, педагогические приемы.

Формирование читательских навыков у детей с инвалидностью является важной составляющей образовательного процесса, способствующей не только развитию грамотности, но и всестороннему личностному развитию. Чтение играет ключевую роль в познании мира, расширении кругозора, формировании коммуникативных навыков и развитии критического мышления. Однако дети с инвалидностью зачастую сталкиваются с барьерами, которые затрудняют овладение навыками чтения. В этих условиях использование доступных текстов становится необходимым инструментом, позволяющим снизить уровень сложности и создать благоприятные условия для успешного обучения.

Особенности детей с инвалидностью предполагают необходимость адаптации содержания и формы текстов. Для детей с нарушениями зрения адаптированные тексты могут включать крупный шрифт, рельефно-точечный шрифт Брайля, аудиоформаты и интерактивные книги. В случае с детьми с нарушениями слуха важно подбирать тексты, насыщенные визуальными образами, иллюстрациями и пояснительными схемами. Для детей с интеллектуальными нарушениями предпочтение отдается текстам с простой синтаксической структурой, доступным лексическим наполнением и четкой логикой повествования.

Одной из основных задач учителя является создание мотивации к чтению. Использование адаптированных текстов, близких и интересных для ребенка, помогает сформировать положительное отношение к этому процессу. Например, выбор сюжетов, отражающих реальные жизненные ситуации или приключения, способствует эмоциональному вовлечению, что облегчает понимание текста и стимулирует дальнейшее развитие навыков чтения.

Понимание прочитанного текста является важным этапом развития читательских навыков. Дети с инвалидностью могут испытывать трудности с осмыслением информации, анализом сюжета и выделением ключевых моментов. В этих условиях педагог должен помогать ученикам интерпретировать текст, задавать наводящие вопросы, обсуждать прочитанное и развивать у них умение делать выводы. Применение наглядных пособий, таких как иллюстрации, карты сюжета или хронологические ленты, помогает структурировать информацию и облегчает процесс понимания.

Особое значение имеет развитие эмоционального восприятия текста. Дети с инвалидностью зачастую испытывают трудности в выражении и осознании своих эмоций, что затрудняет их взаимодействие с литературой. Работа над текстом может включать обсуждение чувств и переживаний героев, составление характеристик персонажей или создание иллюстраций к прочитанному. Эти методы способствуют формированию эмоциональной отзывчивости, углубляют понимание текста и развивают воображение.

Интеграция современных технологий открывает дополнительные возможности для работы с текстами. Электронные книги, адаптированные под особенности восприятия детей с инвалидностью, мультимедийные приложения и интерактивные платформы предоставляют широкий спектр инструментов для индивидуализации образовательного процесса. Использование этих технологий позволяет учителю учитывать потребности каждого ученика, делая обучение более доступным и интересным.

Неотъемлемой частью работы с детьми с инвалидностью является поощрение самостоятельного чтения. Учитель должен формировать у учащихся уверенность в своих силах, предоставляя посильные задания и поддерживая их успехи. Постепенное усложнение текстов, расширение жанрового разнообразия и привлечение учеников к выбору книг помогают развивать читательскую автономию и укреплять интерес к литературе.

Таким образом, использование доступных текстов является важным условием развития читательских навыков у детей с инвалидностью. Адаптация содержания, применение современных технологий и индивидуальный подход позволяют не только преодолевать трудности, но и открывать перед детьми новые возможности для интеллектуального, эмоционального и социального развития. Работа учителя в этом направлении требует внимательности, терпения и творческого подхода, но приносит значимые результаты, способствуя интеграции учащихся в образовательное и культурное пространство.

Список литературы

1. Алямшина Н. Х. Моделирование активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС / Н. Х. Алямшина, Т. С. Кобелькова, М. А. Миналиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 12 (250). — С. 250-252.

2. Челтыгмашева С. П. Особенности литературного развития учащихся с ОНР III уровня / С. П. Челтыгмашева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 20 (124). — С. 745-748.