Речевое развитие учащихся на уроках литературы . Работа №76294

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Уландаева Ольга Балдановна, учитель русского языка и литературы

МБОУ "Максимихинская начальная общеобразовательная школа" Республика Бурятия

Аннотация. Статья посвящена роли уроков литературы в речевом развитии школьников. Рассматриваются основные направления работы педагога, методы и приемы, способствующие формированию речевых навыков учащихся. Подчеркивается значимость выразительного чтения, анализа художественных текстов, дискуссий и творческих заданий в развитии речи и критического мышления. Описаны подходы к созданию речевой среды, мотивирующей учащихся к активному участию в обсуждениях и письменных работах.

Ключевые слова: уроки литературы, речевое развитие, выразительность речи, анализ текста, дискуссии, творческое мышление.

Развитие речевой культуры учащихся — одна из приоритетных задач современной школы. Владение родным языком — это не только средство общения, но и способ самовыражения, передачи мыслей, чувств и идей. В этом контексте уроки литературы обладают уникальным потенциалом, так как они предполагают глубокое погружение в языковую среду, анализ художественного текста и обсуждение ключевых проблем.

Литературное образование позволяет развивать не только устную и письменную речь, но и навыки критического мышления, аналитического восприятия и творческого самовыражения. В этой статье мы рассмотрим, как педагог может использовать возможности уроков литературы для речевого развития учащихся, а также какие методы и приемы наиболее эффективны в данном процессе.

Чтение классических и современных произведений знакомит школьников с богатством лексики, архаизмами, диалектизмами, метафорами и другими выразительными средствами языка. Учащиеся учатся не только понимать их значение, но и применять в своей речи.

Анализ синтаксической структуры предложений, особенности построения диалога и монолога в произведениях литературы развивают у учащихся навыки построения связной, грамматически правильной речи.

Эмоциональное восприятие текста способствует развитию интонации, темпа речи, умения делать паузы. Это особенно важно при чтении вслух или участии в школьных театрализованных постановках.

Литературные произведения содержат множество проблемных ситуаций и вопросов, требующих осмысления. Обсуждение этих вопросов помогает учащимся учиться аргументировать свои взгляды, логично выстраивать мысли.

Литература вдохновляет на создание собственных текстов: сочинений, эссе, стихотворений, рассказов. Такой подход формирует у школьников не только писательские навыки, но и уверенность в своих способностях.

Выразительное чтение вслух развивает умение интонационно передавать смысл текста. Анализ художественных произведений помогает учащимся осмысливать структуру текста, выделять ключевые моменты, понимать авторские замыслы.

Пример задания: проанализировать отрывок из произведения и ответить на вопросы, связанные с образом героя или ролью описания природы.

Этот метод способствует развитию диалогической речи. Например, обсуждение вопроса "Как поступок главного героя влияет на развитие сюжета?" помогает учащимся высказывать свои мысли и слушать мнение одноклассников.

Пример упражнения: "Дискуссия за и против", где учащиеся делятся на две группы и отстаивают противоположные точки зрения по заданной теме.

Предложите учащимся написать письмо от имени героя, придумать продолжение сюжета или создать рассказ на основе прочитанного произведения. Такие задания развивают письменную речь и воображение.

Учащиеся могут разыгрывать сцены из произведений, что помогает им прочувствовать эмоциональное состояние героев и выразить это в речи.

Письменные работы, такие как сочинения и эссе, способствуют развитию логики и структуры изложения. Например, сочинение на тему: "Что я понял из рассказа Чехова 'Вишневый сад'?".

Использование мультимедийных презентаций, видеороликов, созданных на основе литературных произведений, помогает учащимся лучше понимать материал и делать уроки интересными.

Педагог должен создавать на уроке условия, способствующие активной речевой деятельности учащихся. Это возможно при соблюдении следующих принципов:

Учащимся важно чувствовать, что их мнение ценно. Педагог должен корректно исправлять ошибки, не обесценивая усилия детей.

Задания должны быть интересны и актуальны для учащихся. Например, обсуждение современных произведений или создание текстов, связанных с их жизненным опытом.

Учащиеся имеют разные речевые способности, поэтому задания должны быть дифференцированы. Одни ученики могут участвовать в дискуссиях, другие — заниматься письменными работами.

Речевая деятельность должна быть включена в каждый урок литературы. Это могут быть короткие выступления, пересказы, ответы на вопросы, чтение вслух.

Примеры упражнений

"Монолог героя"

Учащиеся готовят монолог от имени героя произведения, представляя его мысли и чувства.

"Литературный дебат"

Ученики высказываются за или против определенного тезиса, например: "Является ли Раскольников положительным героем?".

"Продолжение истории"

Написание продолжения сюжета позволяет учащимся проявить творчество и продемонстрировать понимание авторского замысла.

"Диалог с автором"

Учащиеся пишут вопросы к автору произведения и предполагают его ответы.

В заключение можно отметить, что речевое развитие школьников на уроках литературы — это сложный, но увлекательный процесс, требующий от педагога креативного подхода и понимания особенностей своих учеников. Уроки литературы открывают широкий спектр возможностей для формирования речевых навыков: от обогащения словарного запаса до развития критического мышления.

Использование разнообразных методов и приемов позволяет создавать условия, в которых учащиеся могут не только изучать литературные произведения, но и совершенствовать свою речь. В результате они становятся уверенными, грамотными и творческими личностями, способными успешно взаимодействовать с окружающим миром.

Список литературы

Валиахметова И.Д. Речевая культура делового письма // Теория и практика современной науки.

2016. №3 (9). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rechevaya-kultura-delovogo-pisma-1

Исаева Л. А. Современные педагогические технологии в обучении русскому языку // МНКО. - 2020. - № 6 (85)

Низаева

, Л. Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав / Л. Ф.

Низаева

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 28 (132). — С. 933-935. — URL:

https://moluch.ru/archive/132/37125/