Формирование и оценка читательской грамотности у учащихся начальной школы на уроках литературного чтения. Работа №76298

ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Колесниченко Алена Николаевна, учитель начальных классов

МБОУ "Зеледеевская средняя общеобразовательная школа", Кемеровская область-Кузбасс д. Зеледеево

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме формирования и оценки читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения. Рассматриваются основные подходы к развитию ключевых компонентов читательской грамотности: понимание текста, интерпретация, критическое мышление и применение информации. Приводятся практические рекомендации по организации занятий и оценке уровня сформированности читательской грамотности. Особое внимание уделено использованию интерактивных методик, дифференцированного подхода и интеграции читательских навыков в учебный процесс.

Ключевые слова: читательская грамотность, младший школьник, литературное чтение, понимание текста, критическое мышление, оценивание, развитие навыков.

Читательская грамотность — это способность понимать, интерпретировать и использовать тексты различных типов в образовательной и повседневной жизни. Формирование этих навыков особенно важно в начальной школе, так как именно в этот период закладываются основы для дальнейшего успешного обучения. Уроки литературного чтения являются ключевым инструментом для развития читательской грамотности. Однако перед педагогами стоит задача не только развивать навыки чтения, но и оценивать их уровень, чтобы вовремя корректировать образовательный процесс.

Компоненты читательской грамотности

Читательская грамотность включает несколько компонентов:

Понимание текста. Ребёнок должен уметь осмысливать основной смысл текста, выделять главную мысль и запоминать ключевые детали.

Интерпретация. Ученики учатся делать выводы, определять причинно-следственные связи и анализировать действия героев.

Критическое мышление. Это способность оценивать информацию, выражать собственное мнение и формулировать вопросы.

Применение информации. Умение использовать знания, полученные из текста, в практической или творческой деятельности.

Эти компоненты формируются постепенно, начиная с простого понимания текста и завершая навыками анализа и критики.

Методы формирования читательской грамотности

1. Интерактивные методы обучения.

Использование игровых технологий, например, викторин или настольных игр по текстам, помогает сделать процесс чтения интересным. Ролевая игра с распределением ролей персонажей способствует лучшему пониманию сюжета.

2. Чтение с обсуждением.

Работа в парах или малых группах позволяет ученикам обмениваться мнениями и интерпретировать текст с разных точек зрения. Учащиеся задают друг другу вопросы по содержанию текста, что способствует развитию критического мышления.

3. Проектная деятельность.

Учителя могут предлагать проекты, связанные с анализом литературных произведений. Например, создание книжных закладок с цитатами или иллюстраций к прочитанному тексту помогает закрепить информацию.

4. Дифференцированный подход.

Каждый ученик имеет свой уровень читательской подготовки. Дифференцированные задания позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся. Для сильных учеников можно предложить задания на анализ текста, для слабых — на простое воспроизведение содержания.

Оценка читательской грамотности

Эффективная оценка должна быть комплексной и учитывать разные аспекты грамотности.

1. Тесты и задания.

Для оценки понимания текста можно использовать вопросы на нахождение ключевой информации, формулирование главной мысли, сопоставление частей текста. Например: «Почему герой поступил так?», «Что произойдёт дальше?».

2. Наблюдение.

Учитель может наблюдать за тем, как ребёнок работает с текстом, какие вопросы задаёт, насколько активно участвует в обсуждении.

3. Рефлексия.

Учащимся можно предложить записывать или проговаривать свои мысли о тексте. Это помогает выявить глубину восприятия и сформировать осознанное отношение к чтению.

4. Самооценка.

Привлечение учеников к самооценке развивает у них ответственность и критическое мышление. Например, дети могут оценивать, насколько хорошо они поняли текст, и что было сложным.

Формирование читательской грамотности — это многогранный процесс, который требует систематической работы учителя. Уроки литературного чтения дают возможность развивать у младших школьников навыки, необходимые для успешного обучения и дальнейшей жизни. Эффективное использование интерактивных методов, проектной деятельности и дифференцированного подхода, а также грамотная оценка достигнутых результатов позволяют сделать обучение более результативным и увлекательным.

Список литературы

Балыкина В. Д., Спесивцева О. А. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХШКОЛЬНИКОВ // Теория и практика современной науки.

2020. №5 (59). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-kak-uslovie-povysheniya-kachestva-obrazovaniya-mladshihshkolnikov

Вафина Ю. Ф. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ // Вестник науки. 2024. №4 (73).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-literaturnogo-chteniya

Кузьмицкая Е. В., Максимова Е. Л., Тимофеева М. Н. НЕПРЕРЫВНОЕ РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОТ НАЧАЛЬНОЙ ДО СТАРШЕЙ ШКОЛЫ // Инновационная наука. 2021. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nepreryvnoe-razvitie-chitatelskoy-gramotnosti-obuchayuschihsya-ot-nachalnoy-do-starshey-shkoly