Презентацию собственного педагогического опыта на педагогическом совете школы-интерната. Работа №76343

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ПЕРЕВАЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

(ГОУ ЛНР «ПСКШИ»)

Выступление

на тему: «Преемственность при переходе их специальной дошкольной группы в 1 класс школы-интерната»

Подготовила: учитель начальных классов –

Пилипенко О.П.

г.Перевальск,

2024г.

Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений”

В.А.Сухомлинский

На базе нашей школы-интерната осуществляет свою деятельность специальная дошкольная группа, в которой воспитываются дети с интеллектуальными нарушениями. По достижению возраста 6-7 лет ребята идут в 1 класс где начинают свое обучение в школе.

Среди функций, которые выполняет детский сад в нашей школе-интернате, помимо всестороннего развития ребенка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность в его дальнейшем обучении.  

Задачи преемственности специальной дошкольной группы и школы

Развитие любознательности

Развитие творческих способностей

Формирование интеллектуального и личностного развития ребенка в условиях коррекционной школы

Развитие

коммуникативности

(умение общаться со взрослыми и сверстника

ми)

Цель:

создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей, особенностей развития дошкольников с ОВЗ и первоклассников.

создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

Воспитатели и дефектологи специальной дошкольной группы проводят различные занятия с будущими первоклассниками такие как: развитие речи, математика и развитие сенсорного восприятия, ознакомление с окружающим миром, обучают игре, уделяют должное внимание физическому развитию, приучают к труду.

Также воспитатели развивают творческий потенциал детей. Ребята лепят из пластилина, рисуют, делают всевозможные аппликации, поют, танцуют, заучивают стихотворения. Воспитанники специальной дошкольной группы часто принимают участие в общешкольных мероприятиях. Знают что такое сцена.

В этом учебном году из специальной дошкольной группы в 1 класс школы-интерната зачислены 3 ребенка Лигус Илья и Розумный Иван, Голев Ефим. Назаренко Владимир (ребенок-аутист) посещал специальную дошкольную группу детского сада «Родничек».

Всего в 1 классе 9 человек, ребята которые не посещали детский сад хуже адаптируются к условиям школы-интерната. Детям тяжело усидеть 35-40 минут на уроке, они более неусидчивы, плаксивы, им сложно сконцентрировать свое внимание на уроке. У этих ребят менее развиты знания об окружающем мире.

Адаптация к школе у детей из детского сада проходит более лучше. Они усидчивее, быстрее воспринимают информацию на уроке, лучше запоминают изучаемые буквы, сливают в слоги, считают в пределах 10 и обратно, пишут в тетрадях. У них более развиты знания об окружающем мире.

Хотелось бы внести предложение по осуществлению преемственности в школе-интернате между спец. дошкольной группой и 1 классом:

экскурсии в школу;

знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

участие

в совместной

образовательной деятельности, игровых программах;

выставки рисунков и поделок;

совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

участие в театрализованной деятельности;

посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Для педагогов:

семинары, мастер- классы;

круглые столы

педагогов и

учителей школы;

проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

открытые показы образовательной деятельности в специальной дошкольной группе и открытых уроков в школе;

педагогические и психологические наблюдения

Подведя итог вышесказанного можно сделать выводы, что преемственность возможна при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.