Знакомим дошкольников с музеями Санкт-Петербурга. Работа №76350

Знакомим дошкольников с музеями Санкт-Петербурга.

ГБДОУ д/с № 32 Колпинского района г.Санкт-Петербург

Воспитатели: Соловьева Е.Н., Флорова М.Е.

Музейная педагогика – достаточно известное направление современной педагогики. Это процесс направленного воздействия на ребенка музейными средствами с целью формирования у него определенных навыков поведения в данной культурной среде, умения получать информацию непосредственно от экспоната и воспринимать визуально-пространственный язык экспозиции. Уже в самом раннем возрасте дети начинают интересоваться предметным миром. Музей способен обогатить ребенка впечатлениями от совершенно новых, незнакомых предметов, которые он никогда не встречал, да и не мог встретить в доступной ему действительности. Это необычайно расширяет кругозор, представления о мире, поэтому современным родителям нужно стремиться к более раннему приобщению детей к музею.

Как же правильно знакомить дошкольников с музеями? Малышам противопоказаны монологические экскурсии. Наиболее соответствуют психологическим возможностям детей интегрированные виды деятельности, включающие элементы игры, творческие задания, мастер-классы. Музеи Санкт-Петербурга предлагают большой выбор таких программ для посетителей с детьми. В экскурсионной работе с детьми весьма эффективен вопросно-ответный метод. Поскольку всякая экскурсия представляет собой специфический вид общения, то с дошкольниками она предполагает постоянный, открытый диалог. Такая форма подачи музейного материала вызывает у детей положительный эмоциональный отклик, а встреча с музеем становится радостью.

Мы живём в самом удивительном и прекрасном городе, одном из красивейших в мире. Санкт-Петербург – город музеев. Их насчитывается свыше 200. Мы очень любим свой город и гордимся, что живём в таком месте. И нашим воспитанникам стремимся прививать эту любовь. Историю родного города лучше всего отражают экспонаты его музеев. Но мы живем в пригороде Санкт-Петербурга, и в работе по посещению детьми музеев нам не обойтись без помощи их родителей.

Первое ознакомление детей с музеем мы рекомендуем родителям уже во второй младшей группе. Детей знакомим с понятием «музей» и рассказываем о правилах поведения в музее. Для родителей проводим консультацию «В музей всей семьей». Так же для информации родителей в нашей группе оформлен альбом «Куда пойти с ребенком» в соответствии с возрастными особенностями детей. После посещения музея дети с нашей помощью рассказывают одногруппникам об увиденном. Для родителей изготавливаем памятки, в которых рассказывается, на что взрослым нужно обратить внимание при выборе и посещении музея с ребенком. В средней группе постепенно обращаем внимание детей на детальное рассматривание, выделение главного, обобщение увиденного. Воспитываем бережное отношение к экспонатам. После посещения музеев родители делятся с нами фотографиями, которые помогают детям рассказывать о своих впечатлениях. Также эти фотографии используем для оформления фотогазет и индивидуальных альбомов «Я в музее». В конце средней группы традиционно проводим родительское собрание «Растим юного петербуржца». В старшей и подготовительной к школе группе знакомим детей с экспозициями музеев нашего города через презентации, подготовленные нами и виртуальные экскурсии, взятые из интернет ресурсов. Тематику некоторых музеев мы используем при прохождении некоторых лексических тем. А дети отражают свои посещения музеев в групповом альбоме «Где бывали, что видали». Из фотографий о пребывании детей в музеях монтируем слай-шоу «Мы – юные петербуржцы». Дети собирают в группе коллекции из приобретенных в музеях тематических магнитов, открыток, книжек о музеях. Это через некоторое время поможет ребенку вспомнить «музейное путешествие». На летний период даем родителям рекомендации в форме фотогазеты «Пригороды Петербурга» для ознакомления детей с музейными коллекциями пригородов Санкт-Петербурга. Лучшей формой закрепления и осмысления, полученных в музее впечатлений и знаний, выступает творческая работа, как самый естественный для детей способ освоения информации.

В условиях ДОУ невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому такие выставки были названы «мини-музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Важная особенность этих элементов развивающей среды – участие в их создании детей и родителей. Наши воспитанники чувствуют свою причастность, участвуя в обсуждении тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать руками ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно. Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, а также может выступить в роли экскурсовода. Каждый мини-музей – это результат общения, совместной работы педагога, воспитанников и их семей. Оформление мини-музеев – это ещё одна возможность пополнить предметно-пространственную развивающую среду.

Музейная информация может быть активно освоена и другими доступными для детей способами, например, в процессе игровой деятельности. Ведь игра в жизни дошкольников – ведущая форма познания. Наши дети с удовольствием играют в «Мемо Санкт-Петербург», лото, настольную игру «Прогулка по Петербургу», дидактическую игру «Что лишнее?», сюжетно-ролевую игру «Мы идем в музей» и т.д.

Из опыта нашей работы можем сказать, что ознакомление с музеями делает жизнь детей более яркой, насыщенной. У детей активно развивается познавательный интерес, память, связная речь, социально-коммуникативные навыки, формируются основы духовно-нравственного воспитания. А также сплачивает взаимоотношения между детьми, родителями и педагогами.