Функциональная грамотность на уроках русского языка и литературы: подходы к развитию критического и практического мышления школьников. Работа №76362

Функциональная грамотность на уроках русского языка и литературы: подходы к развитию критического и практического мышления школьников

Иванова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10» д. Большое Седельниково

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования функциональной грамотности у школьников на уроках русского языка и литературы. В работе рассматриваются ключевые подходы к развитию критического и практического мышления учащихся, акцентируется внимание на необходимости интеграции знаний, полученных на уроках литературы, с реальной жизнью и развитием аналитических способностей. Также приводятся конкретные примеры методик и практических заданий, направленных на развитие у школьников навыков эффективного использования информации в разных ситуациях.

Ключевые слова: функциональная грамотность, критическое мышление, практическое мышление, методики обучения, уроки русского языка, уроки литературы, интеграция знаний, анализ текста.

Функциональная грамотность является важной составляющей современного образования, и ее развитие особенно актуально в контексте школьных уроков русского языка и литературы. Это понятие охватывает способность человека эффективно и осознанно использовать знания и навыки в различных ситуациях жизни. В связи с этим, задачи преподавания русского языка и литературы включают не только передачу знаний о языке и литературе, но и развитие у школьников умения анализировать, интерпретировать и применять информацию на практике. Одним из важнейших аспектов в процессе обучения является развитие критического и практического мышления, что способствует формированию функциональной грамотности у учащихся.

Критическое мышление на уроках русского языка и литературы требует от учеников не просто запоминания фактов, но и умения работать с информацией на глубоком уровне. Прежде всего, это связано с анализом текстов и их интерпретацией. Умение распознавать скрытые смыслы, анализировать авторские приемы и выделять основные идеи произведения помогает учащимся лучше понять не только содержание, но и методику, с помощью которой автор доносит свои мысли. Важным элементом является то, что в процессе критического анализа школьники учат не только находить ответы на вопросы, но и ставить эти вопросы сами. Примером такой работы может быть задание, когда ученикам предлагается не только прочитать стихотворение, но и проанализировать его структуру, понять, что именно автор хочет донести до читателя через выбор слов, ритм и образность. Важным этапом является высказывание собственного мнения на основе текста, что формирует у школьников способность аргументировать свои суждения.

Параллельно с развитием критического мышления важно развивать и практическое мышление. На уроках русского языка это связано с освоением различных типов речевой деятельности: чтение, письмо, устная речь. Практическое мышление помогает учащимся применять полученные знания в реальных ситуациях, например, в процессе написания сочинений, подготовке докладов, составлении отзывов на прочитанные произведения. Чтобы развить практическое мышление, важно создать ситуацию, в которой ученик может не только научиться анализировать текст, но и применять полученные знания в реальной жизни. Например, можно предложить задание на анализ рекламы или публичной речи, где школьник должен будет выделить основные аргументы и оценить их силу с точки зрения логики и риторики. Такой подход развивает у учеников навыки работы с текстами, ориентированными на практическое применение, а также помогает формировать умение эффективно общаться.

Интеграция знаний и практических умений играет важную роль в развитии функциональной грамотности. Учитель русского языка и литературы может использовать различные методики, направленные на то, чтобы ученики видели связь между учебным материалом и реальной жизнью. Это могут быть проекты, в которых школьники применяют знания о языке и литературе для создания творческих продуктов, таких как создание собственных произведений или подготовка мероприятий. Например, учащиеся могут создавать презентации на основе изучаемых произведений, в которых они должны будут не только продемонстрировать знания о произведении, но и показать, как эти знания могут быть полезны в реальной жизни. Такая работа помогает развивать у школьников навыки самовыражения и критического осмысления произведений, а также дает возможность интегрировать знания по языку и литературе с другими предметами.

Методика работы с текстом на уроках литературы также играет важную роль в развитии функциональной грамотности. Одним из ключевых приемов является использование различных типов текстов для анализа. Школьники должны научиться работать не только с художественными произведениями, но и с научными статьями, документами, газетными материалами, что позволяет развивать навыки работы с различными видами информации. Например, при изучении произведений писателей 19 века ученики могут работать не только с самим текстом, но и с историко-культурным контекстом, в котором он был написан. Такой подход способствует более глубокому осмыслению текста и помогает школьникам лучше понять его значение.

Особое внимание следует уделить обучению учеников умению оценивать и анализировать различные источники информации. В условиях информационной перегрузки, когда доступ к разным материалам стал легче, чем когда-либо, важно развивать у школьников навыки критической оценки информации. Например, при изучении литературных произведений ученики могут учиться различать факты и вымысел, а также анализировать, как авторы используют информацию для создания определенного впечатления. Таким образом, функциональная грамотность на уроках литературы включает в себя умение работать с текстами, критически воспринимать информацию и использовать полученные знания для решения практических задач.

Для эффективного развития функциональной грамотности важна и грамотная обратная связь со стороны учителя. Важно, чтобы каждый ученик получал конструктивные замечания и рекомендации по своей работе, что позволяет ему улучшать свои навыки и развивать критическое и практическое мышление. Например, при написании сочинений учитель может обратить внимание на то, как ученик выстраивает логическую структуру своего текста, на то, насколько убедительно он аргументирует свою точку зрения и как умело использует языковые средства для достижения цели.

Таким образом, развитие функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы требует комплексного подхода, который включает в себя развитие как критического, так и практического мышления школьников. Учитель, применяя различные методики и подходы, должен направить усилия на развитие у учащихся умения анализировать, интерпретировать и использовать информацию в реальных ситуациях, что поможет им стать более уверенными в себе и подготовленными к вызовам современного общества.

Список литературы

Колесникова И. П. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы / И. П. Колесникова. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7.3 (111.3). — С. 15-17. — URL:

https://moluch.ru/archive/111/27963/

Палжанова

М. Ш. Развитие функциональной грамотности школьников на уроках русского языка и литературы / М. Ш.

Палжанова

. — Текст

:

непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX

Междунар

. науч.

конф

. (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). — Санкт-Петербург

:

Свое издательство, 2016. — С. 60-65. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/192/10869/

Сабирова

Е. С. Функциональная грамотность на уроках русского языка в 5–11-х классах / Е. С.

Сабирова

. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 271-274. — URL:

https://moluch.ru/archive/402/88819/