Памятки для родителей: как помочь ребенку с развитием речи дома. Работа №76383

Памятки для родителей: как помочь ребенку
с развитием речи дома

Саванец Надежда Сергеевна, учитель-логопед

МБДОУ д/с № 6 «Остров детства» , г. Новосибирск

Аннотация. Статья посвящена значимости участия родителей в развитии речи ребенка. Представлены рекомендации по созданию благоприятной речевой среды дома, предложены практические советы и игровые приемы, которые родители могут использовать для поддержки речевого развития. Рассматриваются способы вовлечения детей в активное общение, работа с книгами, речевые игры и коррекционные упражнения.

Ключевые слова: развитие речи, логопед, родители, дошкольный возраст, домашняя среда, речевые игры, памятки.

Речевое развитие ребенка начинается задолго до первого слова и продолжается в процессе общения с окружающими людьми. Семья играет ключевую роль в этом процессе, особенно для детей дошкольного возраста. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях должна быть дополнена речевыми занятиями дома, где родители могут создать условия для гармоничного развития речи, используя рекомендации и памятки от специалистов.

Памятки для родителей — это эффективный инструмент, который помогает вовлечь семью в процесс речевого развития ребенка. Эти краткие рекомендации дают четкие и понятные советы, которые легко воплотить в повседневной жизни. Главный акцент делается на создании речевой среды, мотивации ребенка к общению и регулярном выполнении простых упражнений.

Одним из ключевых советов, который включается в памятки, является необходимость активного общения с ребенком. Чем больше ребенок слышит правильную, грамматически оформленную речь, тем быстрее формируется его собственная речевая активность. Родителям рекомендуется сопровождать словами все действия: «Мы одеваем куртку. Она синяя. Сейчас мы застегнем молнию». Такое речевое сопровождение помогает ребенку связывать слова с действиями и расширяет его словарный запас.

Важной частью рекомендаций является чтение книг. Родителям предлагается ежедневно читать ребенку, выбирать книги с яркими иллюстрациями и простыми сюжетами. Например, после прочтения сказки «Колобок» можно обсудить, какие персонажи встречались, что они говорили, как Колобок убегал. Вопросы вроде «Кто это?», «Что он делает?» стимулируют ребенка к активному участию в диалоге.

Для расширения словарного запаса памятки предлагают включать ребенка в бытовые ситуации. Например, на кухне можно обсуждать продукты: «Что это? Это яблоко. Оно красное, сладкое. Какого оно цвета?». Такие занятия развивают у ребенка не только речь, но и наблюдательность, память.

Отдельное внимание в памятках уделяется речевым играм. Игра — это основной вид деятельности дошкольника, поэтому через нее легче всего стимулировать речевую активность. Примером может служить игра «Кто где живет?». Родитель называет животное, а ребенок отвечает, где оно обитает: «Лиса живет в лесу. Рыба — в воде». Это упражнение развивает не только речь, но и логическое мышление.

Родителям также рекомендуют включать в повседневную жизнь артикуляционные и дыхательные упражнения. Простой комплекс, например, «Подуй на свечу» или «Собери перышко дыханием», помогает развивать артикуляционный аппарат и правильное дыхание, необходимое для речи.

Памятки включают советы по работе с трудностями звукопроизношения. Если ребенок неправильно произносит звук, родители могут использовать игры на звукоподражание: «Как рычит тигр? Р-р-р». Такие упражнения лучше проводить в игровой форме, чтобы ребенок не чувствовал давления.

Кроме того, памятки подчеркивают важность поддержания спокойной, доброжелательной атмосферы. Нельзя критиковать ребенка за ошибки в речи — это может привести к отказу от общения. Вместо этого рекомендуется мягко повторить слово правильно. Например, если ребенок говорит «пипа» вместо «птица», родитель может ответить: «Да, это птица. Она летает».

Одним из полезных разделов памяток являются советы по организации игр, развивающих связную речь. Например, можно предложить ребенку составить рассказ по картинке: «Кто изображен на картинке? Что он делает?». Сначала взрослый помогает ребенку, задавая наводящие вопросы, а затем ребенок начинает составлять рассказ самостоятельно.

Родители часто недооценивают роль песен и стихотворений в развитии речи. Памятки напоминают, что такие занятия помогают улучшить фонематический слух, ритмику речи и память. Например, совместное разучивание простых стишков, таких как «Топ, топ, топает малыш», не только развлекает ребенка, но и помогает ему учиться подбирать слова и формулировать мысли.

Также важно научить родителей наблюдать за речевым развитием ребенка и своевременно замечать отклонения. Памятки могут содержать описание основных этапов формирования речи. Например, если к трем годам ребенок говорит менее 50 слов или строит только односложные предложения, это повод обратиться к логопеду.

Логопедам рекомендуется регулярно обновлять памятки и предлагать родителям разнообразные темы для работы дома. Например, памятки могут быть посвящены развитию мелкой моторики, которая связана с речевой активностью. Родителям можно предложить игры с пальчиковыми театрами или лепку из пластилина с комментариями: «Скатай шарик. Теперь сделай из него колобка».

Таким образом, памятки для родителей являются незаменимым инструментом в работе логопеда. Они помогают вовлечь семью в процесс коррекции речевых нарушений, делают этот процесс системным и последовательным. Регулярное выполнение простых упражнений и игр дома способствует значительному прогрессу в речевом развитии ребенка. Родители становятся не только помощниками логопеда, но и активными участниками в создании речевой среды, что является залогом успеха.

Список литературы

Вакуленко Л.

С. Взаимодействие учителя-логопеда с семьями воспитанников в условиях детского сада // Проблемы современного педагогического образования.

2019. №64-4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-uchitelya-logopeda-s-semyami-vospitannikov-v-usloviyah-detskogo-sada

Нуриева А.

Р., Галич Т

.

Н., Смирнова Л

.

В. Взаимодействие семьи и

ДОО

в направлении познавательного развития детей дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования.

2020. №68-4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-semi-i-doo-v-napravlenii-poznavatelnogo-razvitiya-detey-doshkolnogo-vozrasta

Уварова Т. Б. Комплексная помощь специалистов дошкольного образовательного учреждения семьям воспитанников в условиях инклюзии // Специальное образование.

2015. №XI. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-pomosch-spetsialistov-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-semyam-vospitannikov-v-usloviyah-inklyuzii

Шумилова Е.

А. Родители и учителя-логопеды в системе инклюзивного взаимодействия // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. 2021. №1 (13).

URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

roditeli

-

i

-

uchitelya

-

logopedy

-

v

-

sisteme

-

inklyuzivnogo

-

vzaimodeystviya