Использование сказки в логопедической практике. Работа №76394

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗКИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Бахейт Елена Анатольевна, учитель-логопед

ООО "Эко-Школа" г. Москва

Аннотация. В статье рассматривается использование сказки как эффективного средства в логопедической практике. Раскрываются теоретические аспекты применения сказкотерапии для коррекции речевых нарушений у дошкольников, описываются основные методики и приемы работы со сказкой. Приводятся примеры интеграции сказочных сюжетов в логопедические занятия, направленные на развитие связной речи, расширение словарного запаса и коррекцию звукопроизношения.

Ключевые слова: сказкотерапия, логопедическая работа, дошкольники, коррекция речи, развитие связной речи, речевые нарушения.

Сказка является неотъемлемой частью детского мира. Она не только формирует нравственные ценности, но и активно влияет на развитие речи, воображения и мышления ребенка. В логопедической практике сказка становится уникальным инструментом для решения речевых задач, поскольку сочетает в себе доступность, эмоциональную окрашенность и развивающий потенциал.

Сказкотерапия — это метод, основанный на использовании сказок для коррекции и развития различных аспектов психики и речи ребенка. Работа со сказкой помогает стимулировать речевую активность, развивать связную речь, формировать навыки звукопроизношения и расширять словарный запас.

Сказка обладает универсальным влиянием на развитие речи ребенка. По мнению Л.С. Выготского, сказочные образы стимулируют воображение и активизируют речевую деятельность. Использование сказки в логопедической практике позволяет:

- создать эмоционально комфортную среду для ребенка;

- мотивировать ребенка к речевым действиям;

- сделать процесс обучения увлекательным и доступным.

Основные задачи работы со сказкой:

- развитие слухового внимания и фонематического восприятия;

- формирование и активизация словаря;

- развитие грамматически правильной речи;

- коррекция звукопроизношения;

- развитие связной речи.

Использование сказки дает возможность интегрировать коррекционные задачи в игровую форму. Основные преимущества работы со сказкой:

1. Доступность. Сказка понятна ребенку, близка ему по содержанию и вызывает интерес.

2. Эмоциональность. Яркие образы и сюжеты стимулируют эмоциональную реакцию, что способствует лучшему усвоению материала.

3. Интеграция разных видов деятельности. Сказка объединяет речь, движения, творчество, что способствует всестороннему развитию ребенка.

4. Гибкость. Сказку можно адаптировать под любые коррекционные задачи.

Чтение сказок развивает у детей навыки восприятия речи, расширяет словарный запас. Пересказ помогает закрепить новые слова, развить связную речь и сформировать навыки построения предложений.

Пример: после чтения сказки «Колобок» логопед предлагает ребенку пересказать текст с использованием вопросов:

- Кто испек Колобка?

- Кому он встретился в лесу?

- Что сказал Колобок?

Сочинение сказок развивает креативность, связную речь и грамматические навыки. Логопед может предложить ребенку продолжить знакомую сказку или придумать собственную историю.

Пример: «Придумай, что было бы, если бы Колобок встретил зайца».

Разыгрывание сказочных сюжетов помогает детям активизировать речь, развивает диалогическую речь и умение выражать эмоции.

Пример: в инсценировке сказки «Репка» каждый ребенок получает роль (дед, бабка, внучка), произносит реплики и выполняет действия.

Сказка может быть адаптирована для автоматизации звуков. Например, в сказке про зайца логопед акцентирует внимание на звуке [з], в диалоге со свинкой — на звуке [с].

Пример: логопед читает: «Зайка зубки зажмурил, забор забежал», а ребенок повторяет эти фразы.

Игры помогают разнообразить логопедическую работу, делая ее более увлекательной.

Пример: игра «Кто что делает?» по сказке «Теремок». Логопед задает вопросы:

- Кто жил в теремке?

- Что делает мышка? (Прыгает.)

- Какой медведь? (Большой, сильный.)

Приведем рекомендации по организации работы со сказкой:

- Выбирайте сказки, соответствующие возрасту ребенка и уровню его речевого развития.

- Используйте простые сюжеты с яркими образами и повторяющимися элементами.

- Сопровождайте чтение сказки наглядными материалами: иллюстрациями, игрушками.

- Постепенно увеличивайте сложность заданий (от повторения слов до сочинения историй).

- Хвалите ребенка за активность, создавайте позитивное отношение к занятиям.

Рассмотрим пример занятия с использованием сказки.

Цель: развитие связной речи и автоматизация звука [р].

1. Чтение сказки «Репка». Логопед акцентирует внимание на словах со звуком [р] (репка, тянули, дед).

2. Пересказ сюжета с вопросной поддержкой.

3. Игра «Назови предмет» (логопед показывает картинку, ребенок называет предмет: «Репка, ручка, рюкзак»).

4. Инсценировка сказки с распределением ролей.

В заключение отметим, что сказка является универсальным и эффективным инструментом логопедической практики. Она позволяет решать широкий спектр коррекционных задач, способствует речевому и личностному развитию ребенка. Использование сказочных сюжетов делает занятия увлекательными, помогает сформировать у ребенка интерес к речевой деятельности и добиться положительных результатов в коррекции нарушений речи.

Список литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. — СПб.: Речь, 2015. — 320 с.

2. Свистунова Е.В. Разноцветное детство. Игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия / Е.В. Свистунова, Е.В. Гобунова, Е.А. Мильке. – Издат. Форум, 2015.

3. Симонова, О. В. Логопедические сказки как средство коррекции речевых нарушений / О. В. Симонова. Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 4 (21). — С. 27-30.