Работа с картой как основной метод географического образования. Работа №76396

Работа с картой как основной метод географического образования

Михеева Ирина Васильевна, учитель географии и биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа" пст. Вухтым

Аннотация.   Работа с картой — важнейший и неотъемлемый метод географического образования, который позволяет ученикам не только изучать и запоминать географические объекты и явления, но и развивать навыки анализа, синтеза, критического мышления и пространственного восприятия. В статье рассматриваются основные методы работы с картой в образовательном процессе, значимость картографического подхода в преподавании географии, а также примеры использования карт на уроках. Подробно объясняется, как работа с картой помогает учащимся осознавать взаимосвязи между природными и социальными процессами, а также как она способствует развитию функциональной грамотности, включая умение ориентироваться в пространстве, анализировать данные и решать географические задачи.

Ключевые слова: карта, географическое образование, картографический метод, пространственное восприятие, анализ данных, география, функциональная грамотность.

Работа с картой — это не просто процесс нахождения на ней определенных географических объектов. Это мощный образовательный инструмент, который способствует развитию у учеников целого ряда навыков, необходимых для осознания мира вокруг них. Карты являются основой географического образования, поскольку они позволяют не только увидеть территориальные объекты, но и понять взаимосвязи между различными природными и социальными процессами. Использование карт на уроках географии способствует развитию функциональной грамотности, пространственного восприятия и критического мышления, что делает этот метод важным элементом в подготовке учащихся к активной жизни в современном мире.

География как дисциплина охватывает широкий спектр знаний о Земле, начиная от физико-географических особенностей планеты и заканчивая социально-экономическими процессами, которые происходят в разных уголках мира. Карты служат связующим звеном между этими различными аспектами, позволяя учащимся увидеть, как различные явления и процессы взаимодействуют друг с другом. Например, изучая климатические карты, учащиеся могут понять, как климатические условия влияют на развитие растительности, а также на деятельность человека в разных регионах. Такие карты являются полезным инструментом для анализа воздействия природных факторов на экономику, сельское хозяйство и другие сферы жизни.

Работа с картами помогает ученикам развить пространственное мышление и ориентацию в пространстве. Учебные карты могут быть как тематическими (климатическими, экономическими, политическими), так и топографическими, показывающими подробности местности, такие как рельеф, водоемы, дороги и населенные пункты. Пространственное восприятие карты позволяет учащимся наглядно увидеть, как устроены природные и социальные объекты, как они распределяются по территории, а также какие закономерности и связи существуют между ними. Например, изучая физические карты, учащиеся могут анализировать, как горные хребты влияют на климатические условия, как водные ресурсы влияют на плотность населения, а также как расположение городов связано с наличием природных ресурсов.

Карты также служат важным инструментом для выполнения различных географических заданий, что развивает у учеников навыки анализа и критического осмысления данных. На примере карты учащиеся могут изучить, как конкретные географические объекты (реки, озера, горы) влияют на жизнь человека, на сельское хозяйство, промышленность, а также как люди изменяют природу для своих нужд. Например, при изучении карты водных ресурсов можно рассмотреть не только их распределение, но и вопросы экологии, использования водных ресурсов и их защиты. Важно, что работа с картами помогает не только анализировать текущие географические данные, но и предсказывать возможные изменения в будущем, например, в связи с изменением климата или развитием инфраструктуры.

Помимо этого, использование карт на уроках географии помогает развивать у учеников способность работать с информацией и представлять ее в визуальной форме. Карты служат не только средством для восприятия географической информации, но и для ее анализа, что способствует развитию критического мышления. Важно понимать, что карта — это не просто отражение реальности, но и инструмент для создания определенной картины мира. Умение интерпретировать карту, анализировать ее данные, выявлять закономерности и делать выводы является важным навыком, который необходимо развивать у учеников на уроках географии.

Например, анализируя карту плотности населения, учащиеся могут увидеть, что в некоторых районах Земли население распределено неравномерно. Это может быть связано с наличием природных ресурсов, климатическими условиями или историческими процессами. Учитель может предложить ученикам задать гипотезу о причинах таких различий и проверить ее с помощью дополнительных карт или статистических данных. Это развивает у учащихся способность самостоятельно искать ответы на вопросы и понимать взаимосвязь между различными географическими факторами.

Использование карт на уроках также способствует развитию функциональной грамотности учеников, которая включает в себя умение работать с географической информацией и применять ее для решения практических задач. Например, ученикам можно предложить задачу, связанную с выбором наиболее подходящего места для строительства города или фабрики с учетом природных условий, климата, наличия ресурсов и других факторов. Решение таких задач требует от учеников умения читать карты, анализировать информацию, учитывать различные географические факторы и делать обоснованные выводы.

Интеграция картографического метода в обучение географии требует от учителя не только знаний по предмету, но и умения применять различные виды карт в образовательном процессе. Важно использовать карты как неотъемлемую часть учебных материалов, а также давать учащимся возможность работать с ними в разных контекстах. Например, на уроках можно не только изучать карты как источники информации, но и создавать собственные карты, моделируя на них различные географические процессы. Это может быть, например, создание карты изменения климата в разных регионах мира, карта распространения заболеваний или карта миграции населения.

Работа с картой на уроках географии также помогает учащимся развивать навыки работы с цифровыми картами и геоинформационными системами (ГИС). В современном мире, когда географическая информация становится доступной через различные цифровые технологии, важно научить учащихся работать с такими инструментами. Использование ГИС позволяет учащимся анализировать данные в реальном времени, работать с актуальными картами и моделировать различные географические процессы. Например, с помощью цифровых карт можно наглядно показать, как изменения климата или урбанизация влияют на экосистемы, а также как можно предсказать эти изменения в будущем.

Работа с картами также способствует развитию экологического сознания учащихся. Изучение карт, отражающих экологические проблемы, такие как загрязнение водоемов, вырубка лесов, изменение климата, помогает учащимся понять, как действия человека влияют на природу. Преподавание географии в контексте карт экологических проблем способствует формированию у учеников не только знаний, но и ответственного отношения к окружающей среде.

Таким образом, работа с картой — это не только способ передачи знаний, но и метод, который помогает развивать у учащихся широкий спектр навыков. Карты не только иллюстрируют географическую информацию, но и являются мощным инструментом для анализа, синтеза и критического осмысления данных. Использование карт на уроках географии способствует развитию пространственного восприятия, критического мышления, функциональной грамотности и экологического сознания. Важно, чтобы работа с картами стала неотъемлемой частью образовательного процесса, позволяя учащимся осознавать мир, в котором они живут, и принимать активное участие в его изучении и изменении.

Список литературы

1. Алешкина О. В., Бочарникова Э. А. Использование геоинформационных систем на уроках географии // Молодой ученый. — 2017. — №12. — С. 255-257.

2. Берлянт А.М. Картография: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2012. – 400 с.

3. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: Генезис, 2014. – 280 с.