Формы и методы эффективного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в рамках дистанционного обучения.. Работа №76456

Формы и методы эффективности психолого-педагогического сопровождения обучения с ОВЗ в рамках дистанционного обучения.

Одним из важных аспектов при осуществлении работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является обеспечение психологического сопровождения. Поэтому для специалистов, работающих с такими детьми, определяющим фактором стало восстановление эмоционального контакта и налаживание доверительных отношений.  Хочется немного остановиться на проблеме наличия психологических трудностей у детей с ОВЗ, обучающихся в дистанционном формате. Речь идет не только о том, что данная группа детей требует к себе особого внимания и общения, но и о работоспособности самих обучаемых, которым необходимо адаптироваться к образовательным нагрузкам. У большинства детей работоспособность снижена из-за долгого пребывания за компьютером, из-за повышенной отвлекаемости при обучении в домашних условиях на внешние раздражители, что в свою очередь влияет на результат обучения. Отмечается повышенная утомляемость, нарушение сна, острые психозы, дети подвержены стрессам.

Важным моментом является реакция ребенка на успех-неуспех в выполнении задания, критичен ли он к результатам своей деятельности - что с использованием дистанционного формата очень трудно отследить. Для каждого ребенка создана информационно - образовательная среда, но дети лишены самого главного - человеческого общения. Учащийся часто чувствует себя неуверенно из-за отсутствия рядом педагога. Таким детям живое общение нужно больше, чем здоровым детям. Ведь социализация у них затруднена.

Кроме отрицательных моментов хотелось бы выделить и положительные.  Как показывает практика, дистанционное обучение стимулирует интеллектуальную деятельность детей с ОВЗ, развивает пространственное мышление, память логику, внимание. В этих условиях важным является то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья находил оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Обучение детей с ОВЗ требует не только медицинского наблюдения, но и психолого-педагогического сопровождения. Педагог-психолог, а также социальный педагог школы налаживают тесное взаимодействие с обучающимися, их родителями, обеспечивают им морально-психологическую поддержку.

Отдельным направлением психологического сопровождения учебного процесса является работа с учителями. Постоянно обсуждаются проблемы, возникшие у учителя при работе с ребёнком в таком формате.

Психологическое сопровождение родителей и семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья - это особенная проблема, требующая разработки специальных программ. Семейное консультирование иногда становится единственным способом включения ребёнка в учебную деятельность, повышения его мотивации. Особенности работы с родителями детей с ОВЗ требует от психолога специальных знаний и профессиональных консультационных и терапевтических умений.

Также можно предложить использовать в работе тематические опросники. По результатам, которых педагог-психолог может выстраивать свою работу с родителями.

Особенно важно отметить, что реализация предлагаемых рекомендаций, будет эффективна в том случае, если педагог - психолог будет строить свою работу во взаимосвязи с педагогами-предметниками, логопедом, дефектологом, медицинским работником и другими специалистами школы.

Таким образом, можно сделать вывод, что  психолого-педагогическое сопровождение ребенка можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующим сплочённо.