Взаимодействие учителя-логопеда ДОУ и родителей в процессе коррекционной работы с дошкольниками. Работа №76459

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Тимченко Евгения Вячеславовна, учитель-логопед

МБДОУ № 44 г. Липецка

Аннотация. В статье рассматривается роль взаимодействия учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения. Описываются ключевые аспекты совместной деятельности, её значение для достижения положительных результатов в развитии речи ребёнка. Раскрываются основные формы и методы работы с семьёй, направленные на создание единого коррекционно-образовательного пространства. Уделяется внимание важности партнёрского подхода и активного включения родителей в процесс коррекции.

Ключевые слова: учитель-логопед, взаимодействие, родители, дошкольники, коррекционная работа, речевые нарушения, сотрудничество, коррекция речи.

Коррекционная работа с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, требует комплексного подхода, где ключевую роль играет взаимодействие учителя-логопеда с родителями. Такое сотрудничество позволяет создать единое образовательное пространство, где усилия специалистов и семьи направлены на достижение общей цели – развитие речи ребёнка и устранение имеющихся трудностей. Важность взаимодействия обусловлена тем, что родители являются первыми воспитателями ребёнка и остаются с ним в повседневной жизни, в то время как логопедическая помощь в детском саду имеет ограниченные временные рамки.

Эффективное взаимодействие между педагогом и семьёй основывается на принципах партнёрства, взаимного доверия и регулярного обмена информацией. Учитель-логопед, обладая профессиональными знаниями, разрабатывает индивидуальные программы коррекции и подбирает методы, соответствующие особенностям речевого развития ребёнка. Родители, в свою очередь, обеспечивают выполнение рекомендаций специалиста в домашних условиях, что значительно повышает эффективность коррекционной работы. Такой подход позволяет ребёнку закрепить полученные навыки в различных ситуациях, а также снизить вероятность регресса в развитии.

Одной из важнейших задач логопеда является информирование родителей о природе и причинах речевых нарушений у ребёнка. Для этого необходимо доступно и подробно объяснить, в чём заключаются особенности выявленного нарушения, как оно влияет на общее развитие и какие меры помогут его преодолеть. Родители, обладая этой информацией, осознают значимость своего участия в коррекционном процессе, что способствует их активной включённости в работу.

Неотъемлемой частью взаимодействия являются консультации, на которых логопед делится результатами наблюдений за ребёнком, демонстрирует динамику его речевого развития, даёт рекомендации по выполнению домашних заданий и отвечает на вопросы родителей. Такие встречи создают возможность для своевременного обсуждения возникающих трудностей, выработки совместных решений и коррекции индивидуального подхода.

Значимым аспектом сотрудничества является обучение родителей практическим приёмам, которые они могут использовать в домашних условиях для стимулирования речевой активности ребёнка. Учитель-логопед объясняет, как организовать занятия, какие игры и упражнения наиболее эффективны, а также на что следует обратить внимание при выполнении заданий. Такое вовлечение родителей в процесс помогает им почувствовать себя полноценными участниками коррекционной работы и формирует у них уверенность в своих действиях.

Особую ценность имеет эмоциональная поддержка родителей, которые нередко испытывают чувство вины или тревогу из-за речевых трудностей ребёнка. Учитель-логопед создаёт атмосферу доверия, показывая, что трудности преодолимы, если работать сообща. Положительный настрой родителей напрямую влияет на их мотивацию и готовность участвовать в коррекционном процессе.

Формы взаимодействия логопеда с родителями могут быть разнообразными и включать как индивидуальные консультации, так и групповые мероприятия, такие как открытые занятия, мастер-классы или тематические семинары. Важно, чтобы выбранные методы учитывали особенности каждой семьи, её ресурсные возможности и уровень вовлечённости. Например, для родителей, которые активно интересуются процессом коррекции, могут быть предложены более углублённые занятия, в то время как для занятых семей предпочтительно использование кратких рекомендаций или дистанционных форм общения.

Важным направлением взаимодействия является создание условий для ежедневного речевого общения ребёнка в семье. Родители должны осознавать, что речь развивается в процессе естественного общения и игровой деятельности. Логопед разрабатывает рекомендации, направленные на увеличение речевой активности ребёнка в повседневной жизни, такие как использование речевых игр, чтение и обсуждение книг, комментирование совместных действий.

Таким образом, взаимодействие учителя-логопеда и родителей является важнейшим элементом коррекционной работы с дошкольниками, имеющими речевые нарушения. Совместные усилия специалистов и семьи позволяют обеспечить комплексный подход к развитию речи ребёнка, повысить эффективность занятий и создать условия для успешной социализации. Принципы партнёрства, взаимного уважения и регулярного обмена информацией способствуют укреплению сотрудничества и достижению положительных результатов. Учитель-логопед, выступая в роли координатора, помогает родителям осознать значимость их участия и создаёт условия для активного включения семьи в процесс коррекции. В конечном итоге такое взаимодействие становится залогом успешного преодоления речевых трудностей и формирования у ребёнка прочных навыков, необходимых для дальнейшего обучения и общения.

Список литературы

1. Боровик М. И. Взаимодействие логопеда и родителей в процессе коррекционно-логопедической работы с ребенком / М. И. Боровик, Н. О. Карасева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 18 (122). — С. 431-433.

2. Комарова А. С. Взаимодействие учителя-логопеда с родителями и педагогами ДОУ как необходимое условие в развитии и обучении детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования / А. С. Комарова, Н. Н. Омельченко. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2023. — № 3 (62). — С. 30-33.