Нейроигры в коррекционной работе учителя-логопеда с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Работа №76460

НЕЙРОИГРЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Тимченко Евгения Вячеславовна, учитель-логопед

МБДОУ № 44 г. Липецка

Аннотация. Статья посвящена применению нейроигр в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья. Рассматривается влияние нейроигр на развитие речевой функции, когнитивных процессов и моторики у детей с различными нарушениями. Описываются основные принципы использования нейроигр в образовательной практике и их значение для комплексной коррекционной помощи. Подчеркивается важность индивидуального подхода в подборе игр и адаптации их к особенностям каждого ребёнка.

Ключевые слова: нейроигры, коррекционная работа, логопед, дошкольники, ОВЗ, речевые нарушения, когнитивное развитие, моторика.

Современная логопедическая практика в условиях дошкольного образовательного учреждения требует поиска новых подходов и методик, способствующих успешной коррекции речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Одним из эффективных инструментов в этом направлении становятся нейроигры, которые направлены на одновременную стимуляцию речевой, моторной и когнитивной активности ребёнка. Их применение позволяет логопеду интегрировать различные аспекты коррекционной работы, обеспечивая комплексное воздействие на речевое и общее развитие ребёнка.

Нейроигры представляют собой специально разработанные задания, стимулирующие работу центральной нервной системы через активацию межполушарных связей, развитие моторной координации, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти. Эти игры включают в себя разнообразные элементы, такие как двигательная активность, ритмическое повторение, работа с сенсорными стимуляторами и решение когнитивных задач. В контексте логопедической работы их применение позволяет создать условия для гармоничного развития речи и устранения речевых нарушений у детей с ОВЗ.

Особая ценность нейроигр заключается в их универсальности и многофункциональности. Они оказывают положительное воздействие на развитие речи, стимулируя артикуляционный аппарат, улучшая фонационную координацию и формируя навыки правильного звукопроизношения. Кроме того, игры способствуют активизации когнитивных процессов, таких как восприятие, анализ и синтез информации, что является необходимым условием для формирования навыков речевого анализа и синтеза. Важной составляющей является развитие моторики, которая тесно связана с речевой функцией: выполнение движений стимулирует зоны мозга, ответственные за речевую деятельность.

Применение нейроигр в работе с детьми с ОВЗ требует соблюдения ряда принципов, которые обеспечивают их эффективность. Прежде всего, это индивидуальный подход, основанный на диагностике речевых и общих особенностей ребёнка. Каждая игра подбирается с учётом уровня развития ребёнка, характера его нарушений и возможностей восприятия. Кроме того, важно постепенно увеличивать сложность заданий, чтобы поддерживать интерес ребёнка и стимулировать его к достижению новых результатов.

Нейроигры используются в различных аспектах коррекционной работы. Так, в процессе развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа применяются игры, связанные с различением звуков, определением их последовательности и соотнесением с графическим изображением. В работе над связной речью и формированием грамматически правильных высказываний используются игры, включающие составление рассказов по сериям картинок, нахождение логических связей и развитие сюжетного мышления.

Важно отметить, что эффективность нейроигр достигается благодаря их интеграции в общий коррекционный процесс. Они могут быть использованы как отдельные элементы занятия, так и в сочетании с другими методами и приёмами, такими как работа с дидактическим материалом, упражнения на развитие артикуляционной моторики и сенсорной интеграции. Такой комплексный подход позволяет достичь максимальных результатов в развитии речи ребёнка и устранении речевых нарушений.

Одним из значимых преимуществ нейроигр является их игровой формат, который способствует повышению мотивации и вовлечённости ребёнка в процесс обучения. Игровая деятельность является естественной и наиболее доступной для дошкольников формой активности, поэтому использование игр помогает создать благоприятную эмоциональную атмосферу на занятиях, снижает уровень тревожности и способствует установлению доверительных отношений между ребёнком и педагогом.

Эффективное использование нейроигр требует от учителя-логопеда профессиональной подготовки и умения адаптировать игры к особенностям группы детей. Логопед должен чётко понимать цели и задачи каждой игры, уметь прогнозировать её влияние на речевое и общее развитие ребёнка, а также быть готовым к изменению плана занятий в зависимости от реакции детей. Важно также привлекать родителей к использованию нейроигр в домашних условиях, предоставляя им рекомендации по организации занятий и демонстрируя приёмы работы с ребёнком.

Таким образом, нейроигры представляют собой эффективный метод в коррекционной работе учителя-логопеда с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья. Они позволяют обеспечить комплексное воздействие на речевое, когнитивное и моторное развитие ребёнка, повышая эффективность коррекции и создавая условия для гармоничного развития. Использование нейроигр способствует активизации речевой активности детей, формированию у них необходимых навыков и повышению их готовности к дальнейшему обучению. Игровой формат занятий, интеграция нейроигр в общий процесс коррекционной работы и вовлечение родителей позволяют создать оптимальные условия для успешной адаптации детей с ОВЗ в образовательной среде.

Список литературы

1. Забудская Е. П. Применение нейропсихологического подхода в работе учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи / Е. П. Забудская. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2023. — № 2 (43). — С. 11-13.

2. Лудченко О. А. Роль нейропсихологических игр в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Лудченко. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2024. — № 2 (48). — С. 57-59.