Использование игровых технологий как условие развития мотивации к изучению английского языка. Работа №76473

Использование игровых технологий как условие развития мотивации к изучению английского языка
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А Сухомлинский
В основе Федеральных государственных стандартов (НОО, ООО) лежат представления об уникальности личности и индивидуальных возможностях каждого обучающегося, а единство обязательных требований к результатам освоения программ образования реализуется во ФГОС на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни [1].
ФГОС определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения программ общего образования с учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного обучения обучающихся [1].
Обучающиеся, особенно на ступени НОО, ООО не всегда понимают важность изучения иностранного языка и его связь с их будущей жизнью. Сложно убедить ребёнка в том, что каждый культурный человек должен знать хотя бы один иностранных языков.
Главной целью обученияиностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке и в дальнейшем способной к самосовершенствованию. Но качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации.
А.К. Макарова мотив учения определяет как направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Например, если активность обучающегося направлена на работу с текстом, словарём, то в этих случаях отмечают разные виды познавательныхмотивов. Если активность обучающегося в ходе учения направлена на отношения с одноклассниками, то речь идет о различныхсоциальныхмотивах.
Мотивация, соответственно, - общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.
Доказано, что одним из главных условий успешного обучения являетсямотивация учения.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования по иностранному языку, изучение данной предметной области должно отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих… [1].
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творчество в процессе освоения иностранного языка.
Поставленные задачи могут быть реализованы при условии использования современных педагогических технологий.
Использование игровых технологий является одним из способов достижения сознательного и активного участия обучаемых в самом процессе обучения. Игра приучает к совместным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решений, повышает способность руководить и подчиняться, стимулирует практические навыки, развивает воображение и интуицию.
Значение игры невозможно исчерпать и оценить только развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит её феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности [4].
Наши ученики испытывают естественные трудности в спонтанной беседе друг с другом и в диалоге с учителем на английском языке, а усвоенный лексический запас не всегда могут применять на практике. Это естественно, ведь они постоянно находятся в русскоязычной среде.
Игровые технологии в обучении иностранному языку и иноязычному общению являются одним из эффективных подходов к формированию лексических навыков, позволяют всем учащимся активно работать на уроке, создают ситуацию успеха независимо от уровня подготовленности и индивидуальных особенностей каждого. Игровая ситуация может быть отдельным элементом урока. Приведу примеры.
Так, на уроке в 3 классе играем в игру Подбери рифму. Учитель называет слово и бросает мяч. Ученик, поймавший мяч, называет цвет, рифмующийся со словом.
При закреплении лексики по теме Игрушки, играем в игру В магазине игрушек. Учащиеся не просто читают диалог, они разыгрывают роли покупателя и продавца, совершая игровые действия (имитируют покупку игрушки).
Урок-игра это такая организация учебной деятельности на уроке, во время которой обучение осуществляется в процессе включения учащихся в учебную игру.
Так, в 5 классе на уроке - КВН (урок-закрепление) по теме Еда командам предлагаются различные задания, например, перевести пословицы, определить их русские аналоги.
Использование таких видов работ снимает напряжение, вызывает положительные эмоции, побуждает учащихся к коллективному обсуждению и принятию решения, учит смысловому чтению.
Приведём пример урока в 5 классе по теме My day. The one usual day of Super Hero был построен с использованием игровых технологий.
Цель урока - создание условий для развития навыков аудирования, умения пользоваться изученной лексикой по теме Мой день в ситуациях реального общения.
Следует подчеркнуть, что использование игры часто меняет традиционную структуру урока, превращая его в нетрадиционный урок. Однако многие этапы данного урока соответствуют его традиционной логике.
Введение в игровую ситуацию осуществлялось на этапе мотивации учебной деятельности учащихся. Видеофрагмент, в котором редактор популярного журнала пригласила учащихся принять участие в интервью с любимыми киногероями, стал началом создания сюжета игры и способствовал закреплению навыков аудирования.
Сюжет игры предполагал организацию работы в малых группах – в парах, что позволяет вести обучение не только в сотрудничестве с учителем, но и учащихся друг с другом (интерактивное обучение).
Герои, у которых журналистам предстояло брать интервью, были выбраны не случайно. Ранее на уроках ученики называли их в числе любимых киногероев. Сюжет игры был тесно связан и с образовательным событием школы (учащиеся класса представляли профессию журналиста).
Для создания игрового состояния и выполнения игровых действий были использованы игровые атрибуты: бейджики для журналистов, аксессуары героев, заготовки для статей.
После составления диалога-интервью (самостоятельная работа в малых группах (в парах)), журналисты и герои разыгрывают ситуацию, а ученики, выполняющие роли выпускающих редакторов, пишут статьи Обычный день необычного героя.
Урок систематизации и обобщения знаний предполагал выполнение достаточного количества упражнений, способствующих применению лексики в новой ситуации, закреплению способов построения вопросительных и утвердительных высказываний.
Игровая технология способствует созданию комфортных условий обучения, при которых выполнение упражнений не утомляет обучающихся, поддерживает их познавательную активность.
Руководство учителя при выполнении игровых заданий должно быть инструктирующим. Поэтому к урокам с использованием игровых технологий необходимо готовить раздаточный материал, который позволит предупредить возможные затруднения обучающихся.
На этапе рефлексии школьники самостоятельно оценивают свою работу на уроке, что позволяет формировать УУД, соотносят намеченную цель и результат работы на уроке, дают оценку степени своей вовлечённости в урок.
Таким образом, технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы помочь обучающимся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формулировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты, что соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Игровая технология подразумевает использование интерактивных методов обучения, позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, способствует предупреждению утомляемости, снятию психоэмоционального напряжения.
Литература
Федеральные государственные стандарты начального и основного общего образования. – М.: ВАКО, 2022. – 160 с.
Асмолов, А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов. – https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1729590717&tld=ru&lang=ru&name=strategiya-i-metodologiya-socziokulturnoj-reformy-obrazovaniya.pdf&text
Маркова, А. К. Педагогическая акмеология/ А. К. Маркова // Акмеология: Учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004.
Мкртчян, Л.С. Место и роль игровой технологии в обучении младших школьников [Электронный ресурс] / Л.С. Мкртчян https://cyberleninka.ru/article/n/mesto-i-rol-igrovoy-tehnologii-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov/viewer
6