Методика работы с художественной литературой на уроках истории . Работа №76504

МЕТОДИКА РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Малинина Наталья Валентиновна, учитель
МАОУ Моргуновская ООШ-ДС
Аннотация: Статья посвящена методике работы с художественной литературой на уроках истории. В тексте рассматриваются основные подходы и методы интеграции литературы в школьное преподавание истории, что позволяет углубить понимание исторического контекста, повысить интерес учащихся к предмету и развить критическое мышление. Автор рассматривает важность художественной литературы как источника знания о прошлых эпохах и народах, а также объясняет, как литературные произведения могут помочь учащимся осознать личностное отношение к историческим событиям. Приводятся примеры использования произведений классиков мировой и российской литературы в различных периодах истории, а также методы активизации познавательной деятельности школьников через работу с текстами.
Ключевые слова: методика преподавания истории, художественная литература, интеграция дисциплин, исторический контекст, литературные произведения, критическое мышление, работа с текстами, школьное образование, историческое сознание.
Работа с художественной литературой на уроках истории представляет собой важный и полезный инструмент, который помогает углубить понимание исторического процесса и создает условия для более глубокого осознания событий прошлого. В современном образовательном процессе интеграция разных видов искусств и научных дисциплин становится всё более актуальной, и именно в этом контексте художественная литература выступает не только как источником знаний о времени и людях, но и как мощным средством формирования гуманистических ценностей у школьников.
Необходимость применения художественных произведений в преподавании истории обусловлена многими факторами. Во-первых, литература позволяет живо и ярко представить исторические события, что существенно повышает интерес учащихся к изучаемому материалу. Во-вторых, художественные произведения являются источником не только фактов, но и чувства эпохи, эмоционального фона исторических событий, что позволяет учащимся глубже понять не только хронологию событий, но и мотивацию поступков людей того времени. В-третьих, литература как искусство помогает воспитать личностное отношение к истории, а также стимулирует креативное и критическое восприятие информации.
Значительная роль художественной литературы в образовательном процессе заключается в её способности оживить историю, сделать её более близкой и понятной. Особенно это важно на уроках истории, когда речь идет о сложных и порой абстрактных для школьников процессах. В отличие от учебников, где информация подается в сухом и фактическом виде, литература раскрывает человеческие переживания, отношения, характеры, что позволяет учащимся почувствовать на себе атмосферу того времени.
Одним из эффективных методов работы с художественными произведениями является анализ исторических событий через призму литературы. На уроках истории можно использовать произведения, которые прямо или косвенно связаны с темой урока. Примером может служить использование романов Льва Толстого Война и мир или Михаила Шолохова Тихий Дон, которые прекрасно иллюстрируют как исторические, так и социальные процессы России в разные эпохи. Через образы героев этих произведений можно исследовать вопросы морали, личности, патриотизма, национальной идентичности, а также понять, как великие исторические события влияли на судьбы обычных людей.
Важным аспектом является также использование литературы для создания интерактивных заданий, которые способствуют активному вовлечению учеников в процесс исследования. Например, можно предложить учащимся провести исторический анализ какого-либо литературного произведения, выделив в нем элементы, характерные для определенной эпохи, а затем обсудить, насколько точны и правдоподобны описания, что способствует развитию критического мышления.
Особое внимание следует уделить использованию литературы для работы с документальными материалами. Например, стихи или письма участников исторических событий, а также дневники, в которых выражены переживания очевидцев, могут быть важными источниками, дополняющими учебный процесс. Важно учитывать, что такие произведения не всегда подаются как научный источник, однако они являются ценными для формирования представлений о личностных, эмоциональных и психологических аспектах истории.
Не менее важным является использование литературы для создания учебных проектов и творческих заданий. Например, учащимся можно предложить составить литературный портрет известного исторического деятеля, используя различные источники, как художественные, так и исторические, и, в рамках этого задания, осмыслить, как различные авторы трактуют одну и ту же историческую личность. Таким образом, работа с литературными источниками способствует не только лучшему усвоению материала, но и развитию умения работать с информацией, проводить анализ и высказывать собственное мнение.
Методика работы с литературными произведениями на уроках истории требует от учителя особых навыков. Прежде всего, педагог должен иметь хорошее представление о том, как литературные произведения могут быть связаны с историческим контекстом. Для этого важно владеть как историческими фактами, так и литературной критикой, что позволяет корректно и объективно оценивать произведения. Учитель должен уметь выбрать те литературные произведения, которые не только актуальны для изучаемой темы, но и могут способствовать развитию у школьников критического и творческого подхода к материалу.
Важно, чтобы работа с художественной литературой на уроках истории не превращалась в простое зачитывание фрагментов произведений. Взаимодействие с текстом должно быть активным, критическим и осмысленным. Для этого учитель может организовывать обсуждения, дебаты, проектную деятельность, а также индивидуальные и групповые задания, направленные на глубокий анализ текста. Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы ученики могли почувствовать значимость исторической литературы не только как учебного инструмента, но и как важного культурного явления, формирующего их мировоззрение.
Примеры использования художественной литературы на уроках истории можно найти в каждом учебном курсе. Так, при изучении Средневековья и Ренессанса полезно обратить внимание на произведения Данте Алигьери (Божественная комедия) или Эразма Роттердамского (Похвала глупости), которые помогут глубже понять особенности мировоззрения того времени, социальную структуру, религиозные и философские концепции. В периоде Нового времени отличными примерами могут служить произведения Виктора Гюго (Отверженные) и Чарльза Диккенса (Приключения Оливера Твиста), которые рассказывают о социальных проблемах, о жизни бедных и угнетённых слоёв населения в условиях индустриализации и социальных реформ.
Когда речь идет о XIX веке, можно использовать романы Федора Достоевского, такие как Преступление и наказание, для изучения моральных дилемм и социальных проблем России той эпохи, или же рассмотреть в контексте истории произведения Александра Пушкина, такие как Евгений Онегин, которые дают представление о внутренней жизни российского общества того времени.
Наконец, нельзя забывать о том, что сама по себе работа с художественными произведениями на уроках истории может стать важным элементом воспитания у школьников уважения к культуре, искусству и памяти предков. Через литературу ученики могут не только понять историю, но и прочувствовать её, что, в свою очередь, способствует воспитанию гражданской ответственности, способности анализировать события в контексте более широких социальных и культурных процессов.
В заключение следует отметить, что методика работы с художественной литературой на уроках истории представляет собой эффективный инструмент, который помогает учащимся не только лучше освоить исторический материал, но и развивать навыки критического и творческого мышления. Взаимодействие истории и литературы способствует более глубокому восприятию истории как многослойного и многогранного явления, открывая перед учениками новые горизонты понимания прошлого.
Список литературы
Бабурина Н.Ф., Кумсков В.В. Художественная литература на уроках истории // Социально-политические исследования. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvennaya-literatura-na-urokah-istorii
Семёнов А. Н. Концепт чтение в художественной литературе и возможности развития личности // Вестник угроведения. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontsept-chtenie-v-hudozhestvennoy-literature-i-vozmozhnosti-razvitiya-lichnosti
Холмова О.Я., Широкова А.А., Штейнфельд К.В. Литературные произведения как средство формирования критического мышления на уроках истории // Современное педагогическое образование. 2023. №10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/literaturnye-proizvedeniya-kak-sredstvo-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-istorii