Организация образовательной среды в ДОУ: как создать пространство, способствующее обучению и развитию. Работа №76518

Организация образовательной среды в ДОУ: как создать пространство, способствующее обучению и развитию

Фрицлер Наталья Александровна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад «Снежинка» п.г.т. Уренгой Пуровского района

Аннотация. Статья посвящена вопросам организации образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), которая оказывает значительное влияние на процесс обучения и развития детей. Рассматриваются ключевые аспекты создания пространства, способствующего активному обучению, включающего как физическую, так и психологическую составляющие. Приводятся практические рекомендации для воспитателей по организации образовательной среды, направленной на развитие познавательных, эмоциональных и социальных навыков детей.

Ключевые слова: образовательная среда, дошкольное образование, развивающая среда, пространство для обучения, развитие детей, воспитатель, мотивация, креативность, психолого-педагогическое сопровождение.

Организация образовательной среды в дошкольном учреждении — это не просто декорирование помещения или подбор нужных учебных материалов. Это комплексный процесс, включающий в себя все аспекты пространства, которое влияет на развитие детей, их обучаемость и социализацию. Важно понимать, что именно окружающая среда может стать одним из основных факторов, стимулирующих у детей интерес к учебной деятельности, а также способствующих гармоничному развитию всех аспектов личности: когнитивного, эмоционального, физического и социального.

В первую очередь следует отметить, что образовательная среда должна быть безопасной и комфортной. Важно создать такое пространство, в котором дети будут чувствовать себя защищёнными и уверенными. Это означает, что помещения должны быть достаточно просторными, с хорошим освещением и вентиляцией. Мебель должна быть удобной и соответствовать возрасту детей. Однако не менее важен и психологический аспект — среда должна быть такой, чтобы стимулировать детей к познанию, обучению и творчеству.

Одним из главных принципов организации образовательной среды является её развивающий характер. Важно, чтобы пространство было наполнено не только необходимыми материалами для обучения, но и предметами, которые стимулируют воображение и креативность детей. Например, уголки для творчества, игровые зоны с конструкторами, книжные полки с разнообразными книгами, образовательные игры и интерактивные материалы помогают ребенку раскрывать свои способности и интересы. Важно, чтобы эти материалы были доступными и разнообразными, чтобы дети могли свободно ими пользоваться и экспериментировать.

Необходимо помнить, что каждый ребенок уникален, и образовательная среда должна быть адаптирована к индивидуальным потребностям. Примером этого может служить создание зон для разных типов деятельности. Например, дети могут работать в малых группах, в отдельных уголках для уединенной работы или на общих площадках для групповых занятий. Важно, чтобы каждый ребенок имел возможность выбора места для деятельности, что способствует формированию независимости и уверенности в себе.

Одним из ключевых аспектов образовательной среды является её гибкость и динамичность. Пространство должно быть адаптируемым и меняться в зависимости от потребностей детей и задач воспитателя. Например, если группа работает над проектом по определённой теме, уголки можно оборудовать материалами, связанными с проектом. В течение дня могут меняться виды деятельности, в зависимости от того, какую задачу ставит воспитатель: одну часть дня дети могут заниматься творческими или физическими упражнениями, другую — развивающими играми или занимательной деятельностью. Таким образом, воспитатель через организацию пространства может активно воздействовать на процесс обучения.

Интересным решением является использование «зон активности», каждая из которых ориентирована на развитие определённого аспекта ребенка. Например, можно организовать зоны для чтения, где дети могут познакомиться с книгами, почитать или послушать рассказы; зоны для музыкальных и театрализованных игр, где развиваются творческие способности; уголки для научных экспериментов и исследований, где дети могут узнать основы физики, химии и биологии через простые опыты. Важно, чтобы каждая из этих зон была не только оборудована необходимыми материалами, но и создавалась с учётом интересов детей.

Не менее важным аспектом является создание социальной среды, которая способствует развитию коммуникативных навыков. Важно, чтобы дети в группе могли взаимодействовать между собой, учились работать в команде, делиться идеями и множеством других социальных навыков. Примером такого взаимодействия может служить организация коллективных игр, совместных проектов, а также организация открытых диалогов и обсуждений. Это способствует не только развитию языковых и речевых навыков, но и развивает эмоциональный интеллект детей, их умение понимать других и находить компромиссы.

Ключевым моментом в организации образовательной среды является внимание к мотивации детей. Мотивация играет значительную роль в процессе обучения, а правильно организованное пространство способствует её поддержанию и увеличению. Важно, чтобы в ДОУ создавался стимул для самостоятельной деятельности детей, будь то через использование интересных материалов, поощрение творчества или активное участие в проектной работе. Важно также, чтобы дети получали положительные эмоции от того, что делают, ощущали удовлетворение от процесса и результата.

Для того чтобы образовательная среда стала эффективной, воспитатель должен быть не только организатором пространства, но и вдохновителем. Важно активно вовлекать детей в процесс создания среды, например, позволяя им участвовать в оформлении уголков, выборе материалов для занятий или организации мероприятий. Это способствует развитию их самостоятельности и творческого подхода к обучению. Воспитатель может предложить детям сделать что-то своими руками, создать совместный проект или подготовить группу к тематическому празднику. Все это помогает ребенку почувствовать свою значимость в коллективе и развивать чувство ответственности.

Не менее важным элементом образовательной среды является сотрудничество с родителями. Взаимодействие с семьями детей помогает не только улучшить процесс обучения, но и сделать его более насыщенным и разнообразным. Родители могут принести в группу свои знания, навыки и материалы, которые разнообразят образовательную среду и делают её более яркой и многогранной. Совместные мероприятия с участием родителей, такие как праздники, мастер-классы или выездные экскурсии, могут стать важной частью жизни группы и поддерживать интерес детей к обучению.

Таким образом, организация образовательной среды в дошкольном учреждении требует комплексного подхода и тщательного продумывания всех деталей. Важно создать пространство, которое будет развивать детей, обеспечивать безопасность и комфорт, стимулировать их интерес к обучению и укреплять их уверенность в себе. При этом воспитатель должен быть гибким, творческим и готовым к изменениям, чтобы успешно адаптировать пространство в соответствии с нуждами детей и образовательными целями.

Список литературы

Горшенина Т.

В., Помазан О.

М. Создание развивающего образовательного пространства для детей дошкольного возраста средствами современных игровых технологий в условиях реализации ФГОС ДО // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2018. №7. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-razvivayuschego-obrazovatelnogo-prostranstva-dlya-detey-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-sovremennyh-igrovyh-tehnologiy-v

Гостюхина О.

М. Возможности предметно-пространственной среды детского сада в сохранении и укреплении эмоционального благополучия дошкольников // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».

2015. №. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-predmetno-prostranstvennoy-sredy-detskogo-sada-v-sohranenii-i-ukreplenii-emotsionalnogo-blagopoluchiya-doshkolnikov

Космачева Т. А. Роль педагога в организации предметно-пространственной среды как фактора развития самостоятельной игры дошкольников / Т. А. Космачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 1 (135). — С. 461-464. — URL:

https://moluch.ru/archive/135/37856/

Рогозенко

Ю. В. Варианты использования нетрадиционного оборудования (модулей-трансформеров, изготовленных своими руками) при организации предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ (из опыта работы) / Ю. В.

Рогозенко

. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 5 (15). — С. 91-93. — URL:

https://moluch.ru/th/4/archive/74/2935/

Чертихина

А.

В. Модернизация развивающей предметно-пространственной среды детского сада в условиях реализации федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».

2016. №5. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/modernizatsiya-razvivayuschey-predmetno-prostranstvennoy-sredy-detskogo-sada-v-usloviyah-realizatsii-federalnogo-gosudarstvennogo