Роль литературных дискуссий в формировании критического и аналитического мышления у школьников . Работа №76538

РОЛЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ДИСКУССИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КРИТИЧЕСКОГО И АНАЛИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ

Радькова Галина Сергеевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ ЛНР «Новознаменский учебно-воспитательный комплекс Троицкого района», с. Новознаменка

Аннотация. Статья посвящена значению литературных дискуссий в образовательном процессе и их влиянию на развитие критического и аналитического мышления школьников. Рассматривается методология проведения дискуссий на уроках русского языка и литературы, их потенциал для углубления понимания художественных текстов и формирования навыков аргументированного мышления. Анализируются педагогические подходы, способствующие активному включению учеников в обсуждение литературных произведений, что, в свою очередь, помогает им развивать умение формировать и обосновывать собственные суждения.

Ключевые слова: литературные дискуссии, критическое мышление, аналитическое мышление, русский язык, литература, образование, аргументация.

Современное образование ставит перед учителями задачу формирования у учащихся не только прочных знаний, но и универсальных навыков, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Среди таких навыков важное место занимают критическое и аналитическое мышление, которые позволяют школьникам объективно оценивать информацию, выявлять причинно-следственные связи и вырабатывать самостоятельные суждения. Одним из эффективных методов, способствующих развитию этих навыков, являются литературные дискуссии.

Литературные дискуссии представляют собой организованное обсуждение художественных произведений, в ходе которого учащиеся анализируют их содержание, раскрывают авторский замысел, высказывают собственное мнение и аргументируют свою точку зрения. Такой формат работы стимулирует активное участие школьников в образовательном процессе, побуждает их к глубокому размышлению и помогает вырабатывать навыки логического анализа текста.

Важность литературных дискуссий обусловлена их способностью развивать у учащихся критическое мышление. Этот навык включает умение ставить вопросы, подвергать анализу полученную информацию, оценивать её достоверность и делать самостоятельные выводы. В процессе дискуссий школьники учатся выявлять ключевые идеи произведения, сопоставлять их с собственными знаниями и опытом, а также формулировать аргументы в защиту своих суждений. Это способствует формированию у них способности критически оценивать не только литературные тексты, но и информацию, поступающую из других источников.

Аналитическое мышление, развиваемое через литературные дискуссии, подразумевает умение анализировать художественные образы, сюжеты, конфликтные ситуации и характеры героев. В процессе обсуждения произведений учащиеся учатся выявлять авторские приёмы, исследовать их влияние на восприятие текста, рассматривать различные точки зрения и искать компромиссные решения. Это помогает школьникам глубже понимать литературу, а также развивать умение систематизировать информацию и устанавливать логические связи между отдельными элементами текста.

Кроме того, литературные дискуссии способствуют развитию у школьников навыков аргументации. Участвуя в обсуждении, ученики учатся излагать свои мысли чётко и последовательно, подбирать убедительные доказательства и отвечать на вопросы оппонентов. Это не только улучшает их умение формулировать собственную позицию, но и воспитывает уважительное отношение к чужому мнению, что является важным элементом межличностного общения.

Проведение литературных дискуссий требует от учителя тщательной подготовки и создания благоприятных условий для их реализации. Важно, чтобы обсуждаемые произведения были актуальными и соответствовали интересам и уровню подготовки учащихся. Учитель должен направлять ход дискуссии, помогать ученикам формулировать вопросы и предложения, поддерживать позитивную атмосферу и предотвращать конфликты. Особое значение имеет умение педагога стимулировать участие каждого ученика, учитывая их индивидуальные особенности и уровень уверенности.

Литературные дискуссии также играют важную роль в формировании у школьников ценностных ориентаций. Анализируя поступки героев, обсуждая нравственные дилеммы и рассматривая авторские позиции, ученики начинают глубже осознавать собственные жизненные принципы и ценности. Это способствует развитию их эмоциональной зрелости, способности к эмпатии и осознанному восприятию мира.

Таким образом, литературные дискуссии являются важным элементом образовательного процесса, способствующим формированию у школьников критического и аналитического мышления. Их проведение позволяет углубить понимание литературы, развить навыки аргументированного мышления, а также создать условия для личностного роста учащихся. Использование дискуссий на уроках русского языка и литературы делает образовательный процесс более интересным и насыщенным, а также способствует подготовке школьников к активной и осмысленной жизни в современном обществе.

Список литературы

1. Горбачева М. Ю. Образовательные технологии на уроках русского языка и литературы / М. Ю. Горбачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 39 (538). — С. 75-78.

2. Серова Н. Н. Опыт использования приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» для формирования читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы / Н. Н. Серова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 30 (529). — С. 193-197.