Влияние школьной среды на формирование у детей устойчивой самооценки. Работа №76596

Влияние школьной среды на формирование у детей устойчивой самооценки

Сметанина Светлана Александровна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 536
имени Т. И. Гончаровой Московского района Санкт-Петербурга

Аннотация. В статье рассматривается влияние школьной среды на формирование у детей начальной школы устойчивой самооценки. Описывается, как особенности взаимодействия учеников с педагогами, одноклассниками, а также структура образовательного процесса способствуют развитию у детей уверенности в себе. Рассматриваются практические рекомендации для учителей по созданию позитивной и поддерживающей атмосферы в классе, способствующей укреплению самооценки детей.

Ключевые слова: школьная среда, самооценка, начальная школа, педагогическое воздействие, социальное окружение, уверенность в себе, личностное развитие.

Самооценка — это важнейшая составляющая личности ребенка, влияющая на его отношения с окружающим миром, способность адаптироваться в социальной среде и достигать успеха в учебной деятельности. В начальной школе формируется основа самооценки, которая будет сопровождать ребенка на протяжении всей жизни. Одним из факторов, определяющих уровень самооценки, является школьная среда, которая включает в себя взаимодействие с педагогами, одноклассниками, а также общую атмосферу учебного заведения.

Школьная среда оказывает огромное влияние на развитие самооценки младших школьников, ведь именно в это время дети начинают осознавать себя как личность в коллективе. Начальная школа — это период, когда ребенок активно вступает в социальные взаимодействия и начинает оценивать себя через призму мнений окружающих. Одной из основных задач учителей является создание такой атмосферы, в которой ребенок будет чувствовать себя уверенно и комфортно. Если в классе царит доброжелательная атмосфера, где ценится каждый ребенок, то его самооценка будет крепкой и положительной.

Один из ключевых факторов формирования самооценки — это отношение учителя к ученику. Педагогическая поддержка играет важную роль в укреплении уверенности ребенка в себе. Когда педагог признает усилия ребенка, даже если они не приводят к немедленному успеху, это дает ребенку уверенность в своих силах. Важно, чтобы учитель избегал критики, которая может быть воспринята как личная неудача. Вместо этого следует акцентировать внимание на усилиях и процессах, а не только на конечных результатах. Примером может служить ситуация, когда ребенок не справился с заданием, но учитель хвалит его за старание и объясняет, как можно улучшить работу. Такое отношение мотивирует детей не бояться ошибок и воспринимать их как часть процесса обучения.

Кроме того, учитель должен уделять внимание созданию атмосферы равенства и уважения в классе. Каждый ребенок должен чувствовать, что его мнение важно, а его личные качества ценятся. Учитель может организовывать групповые проекты и задания, где каждый ученик чувствует свою значимость и вклад в общий результат. Такое сотрудничество помогает детям укрепить уверенность в своих силах, а также научиться взаимодействовать с окружающими, уважать их мнение и понимать важность командной работы. Важно поощрять доброжелательные отношения между учениками, ведь комфортная школьная среда позволяет каждому ребенку проявлять свои лучшие качества и уверенность в себе.

Не менее значимым аспектом является атмосфера в коллективе. Приятная и дружелюбная атмосфера в классе способствует укреплению самооценки у всех детей, независимо от их личных успехов. Это связано с тем, что ребенок воспринимает себя как часть коллектива, в котором ценятся не только успехи в учебе, но и личные качества, такие как доброта, отзывчивость и умение работать в команде. Когда в классе нет явных лидеров или изгоев, когда учитель активно содействует тому, чтобы все дети чувствовали себя комфортно, они более уверены в себе и в своих силах. Важно, чтобы учитель следил за отношениями между детьми и вмешивался в случае возникновения конфликтов, чтобы не допустить формирования негативной атмосферы.

Социальное окружение и взаимоотношения с одноклассниками играют не меньшую роль в формировании самооценки. Ребенок начинает осознавать свою значимость через отношения с другими детьми, и если в классе существует атмосфера взаимопомощи и поддержки, это способствует развитию у ребенка положительного образа самого себя. Примером такого взаимодействия может быть работа в парах или группах, где дети помогают друг другу, делятся знаниями и поддерживают друг друга в сложных ситуациях. Это создает ощущение коллективного успеха, в котором каждый ребенок играет важную роль, и помогает ему почувствовать свою значимость.

Также важно отметить роль внешкольных мероприятий и проектов, которые организуются в школе. Конкурсы, выставки, спортивные состязания и другие мероприятия дают детям возможность проявить себя, получить признание и похвалу от учителей и сверстников. Даже если не все дети становятся победителями, участие в таких мероприятиях помогает им развить уверенность в себе, научиться ставить цели и преодолевать трудности. Дети, участвующие в таких активностях, зачастую становятся более уверенными в своих силах, поскольку они получают признание за свои усилия.

Немаловажным является и роль родителей в процессе формирования самооценки ребенка. Взаимодействие школьной среды с семьей — это неотъемлемая часть формирования уверенности у ребенка. Учитель должен поддерживать обратную связь с родителями, чтобы они могли заметить изменения в настроении и поведении своего ребенка и вовремя оказать необходимую поддержку. Родители, в свою очередь, должны поощрять ребенка за его успехи, поддерживать в случае неудач и показывать, что они гордятся его усилиями, а не только результатами. Такая поддержка помогает ребенку чувствовать себя уверенно и понимать, что его ценят не только за успехи в учебе, но и за его личные качества.

Таким образом, школьная среда оказывает значительное влияние на формирование устойчивой самооценки у детей. Педагоги, создавая атмосферу взаимопомощи, уважения и доверия, могут существенно укрепить уверенность своих учеников. Взаимодействие с одноклассниками, поддержка со стороны учителей и родителей, участие в социальных проектах и конкурсах помогают детям развивать положительное восприятие себя и своего места в коллективе. Создание такой среды в классе — это важная задача для каждого учителя, который стремится воспитывать уверенных, социально адаптированных и успешных детей.

Список литературы

Андрианова О. П. Самооценка на уроках в начальной школе / О. П. Андрианова, Г. Н. Васильчикова, Е. А.

Плетникова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 27 (131). — С. 642-645. — URL:

https://moluch.ru/archive/131/36418/

Бойцова Е. В. Особенности формирования самооценки младших школьников / Е. В. Бойцова, Н. В. Алехина, О. А. Калинина. —

Текст :

непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XIV

Междунар

.

науч.

конф

. (г. Казань, октябрь 2021 г.). —

Казань :

Молодой ученый, 2021. — С. 1-5. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/401/16698/

Филоненко А. А. Развитие рефлексии у детей младшего школьного возраста / А. А. Филоненко. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 8 (67). — С. 892-894. — URL:

https://moluch.ru/archive/67/11256/

Шумакова Н. Б. Креативность и самооценка в период перехода учащихся из начальной в среднюю школу // Теоретическая и экспериментальная психология. 2016.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnost-i-samootsenka-v-period-perehoda-uchaschihsya-iz-nachalnoy-v-srednyuyu-shkolu