Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с ОВЗ через использование игровых подходов. Работа №76628

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПОДХОДОВ

Стайнова Марина Петровна, воспитатель

МАДОУ детский сад № 58 «Золушка»

Аннотация. Статья посвящена использованию игровых подходов для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (ОВЗ). Раскрываются особенности организации игровой деятельности, направленной на развитие воображения, креативного мышления и художественно-эстетических способностей. Приводятся примеры игр и упражнений, учитывающих индивидуальные возможности и потребности детей с ОВЗ, а также описываются принципы работы воспитателя в данном направлении.

Ключевые слова: творческие способности, дошкольники с ОВЗ, игровые подходы, развитие воображения, педагогические технологии.

Развитие творческих способностей является одной из ключевых задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста, особенно если речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти дети требуют особого внимания со стороны педагогов, так как их физические, психические или сенсорные особенности могут затруднять процесс освоения новых умений и навыков. Игровая деятельность выступает мощным инструментом, позволяющим создать благоприятную среду для творческого самовыражения и развития. В игре ребёнок чувствует себя свободным, способным экспериментировать и находить уникальные решения.

Игровые подходы дают возможность учитывать индивидуальные особенности детей с ОВЗ. Например, дети с нарушением слуха лучше воспринимают игры, включающие визуальные и тактильные элементы, тогда как детям с задержкой психического развития подходят игры с простыми, пошаговыми инструкциями. Главная задача воспитателя — создать такие игровые ситуации, которые будут мотивировать ребёнка к участию и позволят ему раскрыть свои способности.

Одним из эффективных методов является использование сюжетно-ролевых игр. Например, игра "Мастерская художника" может быть организована следующим образом: воспитатель предлагает детям "нарисовать картину для выставки" с помощью разнообразных материалов — карандашей, красок, пластилина или даже природных материалов. Во время такой игры ребёнок может экспериментировать с цветами и формами, выражая свои эмоции и фантазии. Для детей с двигательными ограничениями можно предложить специальные инструменты, например, кисти с удобными захватами или штампы.

Для развития воображения и креативного мышления хорошо подходят игры с недорассказанными историями. Воспитатель начинает рассказ и предлагает детям придумать продолжение. Например, "На лесной полянке жила маленькая лягушка, которая мечтала о приключениях. Однажды она увидела..." — ребёнок может выбрать, что случилось дальше, а затем выразить это через рисунок или поделку. Такой подход не только стимулирует фантазию, но и развивает речь, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Игры с элементами театрализации также являются эффективным инструментом. Дети могут разыгрывать небольшие сценки, используя маски или куклы. Например, игра "Сказочные герои в городе" предлагает детям изобразить персонажей из сказок, столкнувшихся с современными жизненными ситуациями. Это помогает детям развивать не только творческие способности, но и навыки общения и взаимодействия, что особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра.

Еще одним интересным примером является игра "Волшебные превращения". Детям предлагается представить себя любым предметом или существом — например, деревом, облаком, или даже инопланетянином — и выразить это через движения, звуки или рисунки. Эта игра позволяет развивать фантазию, гибкость мышления и эмоциональную сферу.

Для детей с ОВЗ важно обеспечивать постоянную поддержку и положительное подкрепление. Если ребёнок видит, что его усилия ценят, он будет чувствовать уверенность в своих силах и продолжать экспериментировать. Похвала за любую, даже самую простую попытку творческого выражения помогает ребёнку преодолевать страх неудачи и открывает перед ним новые возможности.

Кроме того, воспитателю важно включать в игру элементы, способствующие социализации. Например, в игре "Мы строим дом" детям предлагается совместно создать макет дома из подручных материалов — кубиков, коробок, кусочков ткани. В ходе этой игры дети учатся работать в команде, распределять роли и договариваться, что особенно полезно для детей с нарушением поведения.

Индивидуализация заданий играет важную роль. Если один ребёнок предпочитает рисовать, а другой — лепить, важно дать возможность каждому проявить себя в той области, которая ему ближе. Это помогает снизить стресс и создать комфортную обстановку, в которой ребёнок может максимально раскрыться.

Таким образом, использование игровых подходов в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ является эффективным способом развития их творческих способностей. Игры помогают детям почувствовать себя уверенно, стимулируют воображение и креативность, а также способствуют социализации и эмоциональному развитию. Важно, чтобы воспитатель не только организовывал игру, но и был внимательным, поддерживающим наставником, создающим условия для самореализации каждого ребёнка.

Список литературы

Бакирова С

.

А

.

Р

азвитие творческих способностей у детей с

ОВЗ

на занятиях рисования

// Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2023. №2.

Гарбер А

.

И, Иванов Д

.

В

.

Р

азвитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью игры

// Бюллетень науки и практики. 2021. №

9.

Прахова

, Ю. А. Использование арт-терапевтических технологий в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ / Ю. А.

Прахова

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 16 (515). — С. 350-351.