География в контексте глобальных вызовов: как обучать школьников решать экологические проблемы через географическое образование. Работа №76695

География в контексте глобальных вызовов:
как обучать школьников решать экологические проблемы через географическое образование

Завьялова Татьяна Ивановна, учитель географии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Свердловская область, г. Арамиль

Аннотация. В статье рассматривается важность географического образования в контексте глобальных экологических вызовов. Подчеркивается роль географии как дисциплины, способной не только передавать знания о природных процессах, но и развивать у школьников навыки решения экологических проблем. Рассмотрены методы и подходы, которые можно использовать в преподавании географии для воспитания у учеников экологического сознания, а также примеры заданий, проектов и практических упражнений.

Ключевые слова: география, экологические проблемы, глобальные вызовы, экологическое сознание, устойчивое развитие, экологические проекты, практические задания.

Современный мир сталкивается с рядом глобальных вызовов, среди которых изменения климата, утрата биологического разнообразия, загрязнение окружающей среды и истощение природных ресурсов. Эти проблемы не только касаются будущего нашей планеты, но и требуют от нового поколения активного участия в их решении. Именно в этом контексте роль географического образования становится особенно важной. География, как дисциплина, изучающая взаимосвязь человека и природы, может и должна стать основным инструментом формирования экологического сознания у школьников и подготовки их к решению актуальных экологических проблем.

География позволяет школьникам понять, как функционируют природные системы, какие факторы влияют на экологическое состояние планеты, а также как человеческая деятельность воздействует на окружающую среду. Преподавание географии в контексте глобальных экологических вызовов требует от учителя не только передачи знаний о природе и ресурсах, но и формирования у школьников навыков анализа, критического мышления и способности разрабатывать стратегии для решения экологических проблем. Важно, чтобы уроки географии не ограничивались лишь теоретическими знаниями, а включали практическую работу, которая поможет учащимся осознавать важность устойчивого развития и научит их подходить к решению экологических проблем комплексно.

Одним из методов обучения, способствующих решению экологических проблем, является использование тематических проектов. Проектный подход позволяет школьникам глубже изучать определенные экологические проблемы, исследовать их причины и последствия, а также предложить возможные пути решения. Например, можно предложить ученикам проект на тему изменения климата, в котором они должны изучить, какие регионы мира наиболее подвержены этим изменениям, как климатические изменения влияют на экосистемы, сельское хозяйство и человеческую жизнь. На основе полученных данных ученики могут предложить меры по снижению воздействия изменений климата в разных регионах, включая использование возобновляемых источников энергии, улучшение сельского хозяйства и внедрение экологически чистых технологий.

Другим важным аспектом обучения является использование карт и статистики для анализа экологических проблем. Например, с помощью карт можно анализировать, как загрязнение воздуха и воды распределяется по территории, какие страны или регионы наиболее подвержены этим проблемам, а также как географическое расположение влияет на способность регионов справляться с экологическими вызовами. Статистические данные о вырубке лесов, уровнях загрязнения, количестве отходов или изменении климата могут быть использованы для выполнения расчетов, создания диаграмм и графиков, что позволяет школьникам на практике увидеть масштабы и последствия экологических проблем.

Работа с реальными данными и моделями экологических процессов также способствует развитию у школьников навыков решения проблем. Например, на уроках географии можно использовать компьютерные симуляции, которые моделируют последствия изменения климата или катастрофических экологических явлений, таких как наводнения, засухи или лесные пожары. Школьники могут быть разделены на группы, каждая из которых будет работать над решением определенной экологической задачи, связанной с моделируемыми процессами. Это может быть, например, разработка стратегии по минимизации последствий изменения климата для сельского хозяйства или создание плана по восстановлению экосистемы после экологической катастрофы.

Также важным направлением в обучении является развитие у школьников навыков экологической грамотности и устойчивого потребления. В рамках уроков географии можно рассматривать такие темы, как рациональное использование природных ресурсов, снижение отходов и загрязнения, а также применение устойчивых технологий. Это можно реализовать через проектные работы, в которых ученики исследуют способы улучшения экологической ситуации в своем регионе, например, через организацию переработки отходов или использование экологически чистых источников энергии. Учитель может предложить учащимся конкретные примеры устойчивых инициатив, таких как переход на солнечные панели или ветеринарные программы по сохранению редких видов животных.

Географическое образование должно способствовать не только теоретическому осознанию проблемы, но и практическим действиям. Важным аспектом является вовлечение школьников в экологические проекты, которые могут иметь реальное значение для их местных сообществ. Например, учащиеся могут принять участие в организации мероприятий по очистке местных водоемов или лесов, а также в инициативах по озеленению территорий. Такие проекты не только помогают школьникам понять важность экологии, но и формируют у них ответственное отношение к окружающей среде.

В дополнение к проектной деятельности и работе с реальными данными, необходимо также использовать междисциплинарный подход, интегрируя экологические проблемы в другие области учебной программы. Например, можно рассматривать экологические вопросы через призму истории, экономики, биологии и социологии. Это поможет учащимся увидеть взаимосвязь разных аспектов экологии и осознать важность комплексного подхода к решению глобальных проблем.

Таким образом, география как дисциплина может играть ключевую роль в формировании у школьников навыков решения экологических проблем. Важно, чтобы на уроках географии учащиеся не только получали знания о природе и окружающем мире, но и учились анализировать и разрабатывать стратегии для решения актуальных экологических проблем. Использование проектного подхода, работы с реальными данными и моделями, а также развитие экологической грамотности способствует воспитанию у школьников экологически сознательных и активных граждан, готовых к решению глобальных вызовов, с которыми сталкивается современный мир.

Список литературы

Албогачиева З. А. Экологическое образование на уроках географии // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.

2018. №2-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-obrazovanie-na-urokah-geografii

Анохин А. А.,

Житин

Д. В., Краснов А. И.,

Лачининский

С. С. Социально-экономическая география: традиции и современность // Вестник СПбГУ. Науки о Земле. 2015. №1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-ekonomicheskaya-geografiya-traditsii-i-sovremennost

Ваганов М. Г. Актуальность формирования естественнонаучных понятий в реализации экологического образования на уроках географии // Современная высшая школа: инновационный аспект.

2014. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-formirovaniya-estestvennonauchnyh-ponyatiy-v-realizatsii-ekologicheskogo-obrazovaniya-na-urokah-geografii

Карбаева

Ш. Ш., Абу А. Исследовательская деятельность как важный фактор географической подготовки учащихся // Евразийский Союз Ученых.

2016. №2-1 (23). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnost-kak-vazhnyy-faktor-geograficheskoy-podgotovki-uchaschihsya