«Адаптация детей раннего возраста посредством театрализованной деятельности.». Работа №76710

Развитие детей раннего возраста

через театрализованную деятельность.

Театр для ребенка – это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Ведь театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе, находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Малыши очень любят театрализованные представления. Волшебство, превращения, сказка очаровывают их. Именно поэтому театрализованная деятельность ребенка зачаровывает, помогает забыться, тем самым облегчая процесс адаптации.

Актуальность темы

Ранний возраст – время, когда закладываются основы психического, физического развития человека. Этот период является условием личностного становления ребенка. Театрализованная деятельность хорошо развивает память, фантазию, художественно-образное восприятие, воображение, способствует развитию внимания, пространственного и образного мышления, вызывает яркие эмоции, незабываемые впечатления, помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формируют связную речь. Ребенок учится воспринимать действия героев, окружающий мир и адекватно реагировать на события, которые развертываются по ходу сюжета музыкального или литературного произведения, поэтому приобщение ребенка к миру игры и театра начинаем с раннего возраста.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям. Театрализованные игры – является универсальным средством воспитания и эффективным инструментом обучения. Ведь дети любят играть, игра – это часть их жизни, им нравится в кого-то или во что-то превращаться. Поэтому с детьми раннего возраста актуально использовать разнообразные театрализованные игры в воспитательно-образовательном процессе.

Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию. Знакомить малышей с первыми театрализованными действиями начинаю в процессе разнообразных игр-забав, хороводов, а также при прослушивании выразительного чтения стихотворений и сказок взрослыми.

С театрализованными представлениями детей знакомлю при просмотре спектаклей, цирковых представлений, спектакля кукольного театра, как в постановке профессиональных артистов, так и педагогов, родителей, старших детей.

В повседневной жизни использую разнообразные кукольные театры («би-ба-бо», теневой, пальчиковый, настольный), а также обычные игрушки для инсценировки знакомых детям стихов и сказок ("Репка", "Теремок", "Колобок", "Курочка Ряба" и др.). Привлекаю детей к участию в инсценировках, обсуждаю с ними увиденное.

Детям раннего возраста сложно произнести текст роли полностью, поэтому они проговаривают некоторые фразы, изображая жестами действия персонажей. Например, при инсценировании сказки "Репка" малыши "тянут" репку, при разыгрывании сказки "Курочка Ряба" изображают плач деда и бабы, показывают, как мышка хвостиком махнула, и пищат за неё.

Малыши могут не только сами исполнять некоторые роли, но и действовать кукольными персонажами. В процессе таких игр-инсценировок, действуя вместе с взрослым и подражая ему, малыши учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют свою речь, в которой важными составляющими являются эмоциональная окраска и интонация. Очень важно само желание ребёнка участвовать в игре-инсценировке. Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений. Сопереживание героям инсценировок развивает чувства ребёнка, представления о плохих и хороших человеческих качествах, ведь каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, смелость).

Благодаря сказке ребенок познает мир умом и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцом для подражания. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театральную деятельность отыскать позитивное влияние на детей.

Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным, позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.

Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи. Исполняемая роль произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Его речь становиться более яркой, эмоциональной. Дети стали лучше запоминать потешки, стишки, пальчиковую гимнастику начали заканчивать последние слова в знакомых ранее фразах.

Театрализованные игры и физическое воспитание

Театрализованные игры влияют и на физическое воспитание

Например, начиная утреннюю зарядку, дети здороваются с солнышком, ветерком, елочкой и т.д. На зарядке мы используем маски, и другие атрибуты из театрального уголка.

Формируется эстетический вкус (дети наряжаются в костюмы, у них вызывает это восторг, они более эмоционально начинают подражать персонажам). Развиваются творческие способности (мимика, жесты, эмоции, звукоподражание персонажу).

В возрасте 2 - 3 лет малыши живо интересуются играми с куклой. Их впечатляют небольшие сюжеты, показанные воспитателем, они с удовольствием выражают свои эмоции.

Театрализованная игра тесно связана с сюжетно-ролевой игрой, поэтому большинство игр отражают круг повседневных интересов детей: игры в полицию, в стройку, в больницу, с куклами, с машинками и т. д. Знакомые стихи и песенки являются хорошим игровым материалом.

Показывая мини-пьески в технике «би-ба-бо», при помощи отдельных игрушек и кукол, стараюсь передать палитру переживаний через интонацию, а по возможности и через внешние действия героя. Все слова и движения персонажей должны ясно определяться и различаться по своему характеру, настроению. Следовать нужно в небыстром темпе и действие должно быть непродолжительным.

С целью раскрепощения и устранения внутренней скованности малышей проводятся специальные этюды, упражнения на развитие эмоций.

Например, простые этюды "Солнышко встаёт", "Солнышко, садиться", в которых эмоциональное состояние передаётся детям при помощи словесной (солнышко встаёт и солнышко садится) и музыкальной (мелодия движется вверх и вниз) установок, побуждающих выполнять соответствующие движения.

Используя склонность детей к подражанию, можно добиться выразительной имитации голосом различных звуков окружающего мира.

Так же, дети, изображая ветер, надувают щёки, делая это старательно и беззаботно. Упражнение усложняется, когда перед ними встаёт задача подуть так, чтобы спугнуть злого волка.

Лица детей делаются устрашающими, в глазах передаётся гамма самых разнообразных чувств

Таким образом, театрализованная игра позволяет ребёнку вступить в особые отношения с окружающим миром, в которые он не может вступить сам в силу ограниченности своих возможностей.

Создание условий.

Для всестороннего развития детей в приобщении к театрализованной деятельности были созданы следующие условия:

Р

азвивающая предметно пространственная среда в группе

где

у

читывается ее мобильность, вариативность, возможность использования в других видах деятельности;

В

нашей группе оформлен уголок

театр

включающий в себя:

книги (

детская художественная, познавательная и методическая литература)

- настольный кукольный театр

- теневой театр

- перчаточный театр

- тростевой театр

- пальчиковый театр
- уголок ряженья
- театр шапочек и масок
- атрибуты для организации театрализованных игр (ширмы)

- наглядное пособие (иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме театр)

2) Придается большое значение настрою детей на "сказочное" занятие. Это зависит от настроя самого педагога, речь которого должна быть эмоциональной, выразительной;

3) Побуждение детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации;
4) Побуждать малышей к речевой активности;

5) Удовлетворять желание детей рассмотреть и ближе познакомится с различными декорациями и героями во время проведения занятий;

6) Необходимо закреплять содержания сказок, художественных произведений в различных видах деятельности, в рисовании, в лепке, в аппликации.

Заключение

Таким образом, влияние театрализованной деятельности на всестороннее развитие детей раннего возраста неоспоримо. Дети нашей группы с помощью театрализованных игр-занятий, упражнений могут решать практически все задачи программы и наряду с основными методами и приемами развития детей можно и нужно использовать этот богатейший материал для полноценного и всестороннего развития малышей.
Используя театрализованную деятельность во всех видах деятельности, я могу уверенно сказать, что она облегчает адаптационный процесс у детей раннего возраста. Дети, впервые пришедшие в детский сад увлеченно играют, рассматривают игрушки, выполняют с ними игровые действия, с удовольствием наблюдают, как воспитатель перевоплощается в героя из сказки или просто животного. Сравнивая показатели форм адаптации у детей раннего возраста, замечена тенденция снижения тяжелой формы адаптации, дети переносят адаптацию преимущественно в легкой форме, в редких случаях в средней форме, тяжелая форма отсутствует.