Влияние музыки на художественное творчество детей: создание музыкальных картин. Работа №76726

ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ

Маханькова Татьяна Станиславовна, музыкальный руководитель

ГКДОУ "Детский сад № 111 комбинированного вида

городского округа Донецк", ДНР

Аннотация. Статья посвящена исследованию влияния музыки на развитие художественного творчества детей дошкольного возраста. Рассматриваются механизмы воздействия музыки на воображение, эмоциональную сферу и мотивацию к творческой деятельности. Подчеркивается роль музыкальных занятий как стимулятора художественного выражения через рисование, лепку и другие виды искусства. Включены примеры методик музыкально-художественного взаимодействия, которые можно применять в образовательной практике. Делается акцент на междисциплинарном подходе, объединяющем музыку и визуальное искусство для комплексного развития ребенка.

Ключевые слова: музыка, художественное творчество, дошкольное образование, воображение, эмоциональная сфера, междисциплинарный подход, творчество.

Художественное творчество занимает важное место в жизни детей дошкольного возраста. Через рисование, лепку и аппликации ребенок выражает свои эмоции, переживания и фантазии. Однако стимулы для художественного творчества могут быть разными, и музыка — один из самых мощных.

Музыка как искусство звука способна вызывать яркие образы и эмоции, которые побуждают ребенка к творческой деятельности. Музыкальные занятия не только развивают слуховое восприятие, но и активизируют воображение, побуждая детей передавать услышанное через краски, линии и формы.

Музыкальные произведения обладают способностью пробуждать ассоциации, которые вдохновляют детей на создание художественных работ. Прослушивание музыкальных произведений с разным настроением и темпом вызывает у ребенка желание выразить услышанное визуально.

Пример: педагог включает спокойную классическую музыку, например, "Лунную сонату" Бетховена, и предлагает детям нарисовать, какие образы и чувства она у них вызывает.

Музыка помогает развивать ассоциативное мышление. Слушая ритмы и мелодии, дети начинают фантазировать, придумывать новые сюжеты и персонажей. Эти образы затем трансформируются в рисунки или поделки.

Пример: использование музыкальных произведений, имитирующих звуки природы, таких как "Полет шмеля" Римского-Корсакова, помогает детям визуализировать движение насекомых и животных.

Эмоции, вызванные музыкой, часто находят выход в художественном выражении. Радость, грусть, волнение или спокойствие, вызванные музыкальным произведением, стимулируют детей передавать свои чувства в рисунках и аппликациях.

Пример: дети слушают энергичную и веселую мелодию и создают рисунки, полные ярких красок и динамичных линий.

Музыкальные ритмы находят отражение в художественном творчестве детей. Монотонные звуки часто стимулируют создание повторяющихся узоров, а яркие динамичные мелодии — выразительных линий и форм.

Пример: прослушивание марша вдохновляет детей на создание ритмичных орнаментов в аппликациях или рисунках.

Рассмотрим междисциплинарные подходы в работе музыкального руководителя:

1. Сочетание музыки и изобразительного искусства. Интеграция музыки с рисованием и лепкой позволяет создать новые формы активности, которые объединяют слуховые и визуальные ощущения ребенка.

Пример методики: сначала педагог играет на музыкальном инструменте (пианино, флейта), после чего предлагает детям нарисовать "музыкальную картину". Во время рисования педагог может предложить детям добавить цвет и форму, которые, по их мнению, соответствуют настроению музыки.

Тематические занятия - создание занятий на основе определенной темы позволяет объединить музыку и творчество.

Пример: Тема занятия — "Космос".

Музыкальный блок: дети слушают произведение "Планеты" Густава Холста.

Художественный блок: рисуют космические пейзажи или делают аппликации.

2. Импровизация. Музыкальная импровизация стимулирует спонтанное творчество.

Пример: педагог предлагает детям создать рисунок, вдохновленный звуками барабанов или колокольчиков, не объясняя заранее, какую именно мелодию будет играть.

Музыкально-художественная деятельность не только развивает творческие способности, но и способствует:

Эмоциональной гармонии – дети учатся понимать и выражать свои чувства.

Социальным навыкам – в групповых занятиях развивается умение сотрудничать.

Познавательной активности – интеграция музыки и искусства расширяет кругозор.

Музыкальный руководитель должен стать вдохновляющим проводником в мир творчества. Важно:

- Выбирать разнообразные музыкальные произведения, которые побуждают детей к фантазии.

- Создавать комфортную атмосферу, где ребенок не боится экспериментировать.

- Организовывать занятия, которые объединяют музыку с другими видами искусства.

Особую роль играет подготовка к таким занятиям: педагог должен продумывать, как музыка и художественная деятельность дополняют друг друга.

В заключение отметим, что музыка — это мощный инструмент, который стимулирует художественное творчество детей. Она пробуждает воображение, развивает эмоциональную сферу и мотивирует детей к созданию ярких образов. Интеграция музыки с изобразительным искусством позволяет детям выразить себя всесторонне, объединяя звуковые и визуальные впечатления.

Для музыкальных руководителей важно использовать разнообразные методики и подходы, которые вдохновляют детей и помогают им раскрыть свой творческий потенциал. Музыкальные занятия, дополненные художественной деятельностью, становятся не только увлекательными, но и глубоко развивающими, готовя ребенка к восприятию мира во всей его многогранности.

Список литературы

1. Григорьева Е. В. «Роль музыкального руководителя в развитии музыкальных способностей детей в детском саду» // Общество и наука: векторы развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 26 апр. 2023 г.) / редкол.: В. И. Кожанов [и др.] — Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2023. — С. 38–39.

2. Жукова Галина Евгеньевна Музыкально-творческая деятельность дошкольников в системе художественно-эстетического воспитания // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2020. №10. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalno-tvorcheskaya-deyatelnost-doshkolnikov-v-sisteme-hudozhestvenno-esteticheskogo-vospitaniya

3. Михайлова О. Б. Музыкальные игры как средство коммуникативного развития дошкольников: сборник трудов конференции // Дошкольное образование: опыт и перспективы развития : материалы III Всерос. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2017 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2017. – С. 96–99.