Музыкальные нейроигры и упражнения как средство развития ритмической работы мозга у дошкольников на музыкальных занятиях. Работа №76729

МУЗЫКАЛЬНЫЕ НЕЙРОИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РИТМИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МОЗГА У ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Маханькова Татьяна Станиславовна, музыкальный руководитель

ГКДОУ "Детский сад № 111 комбинированного вида

городского округа Донецк", ДНР

Аннотация. В статье рассматривается использование музыкальных нейроигр и упражнений для стимулирования ритмической работы мозга у детей дошкольного возраста. Анализируются механизмы воздействия ритмических упражнений на развитие когнитивных функций, внимания, памяти и координации движений. Приведены примеры музыкальных игр и практических заданий, которые можно эффективно применять на занятиях. Делается акцент на междисциплинарном подходе, интегрирующем элементы нейропсихологии в музыкальную деятельность для всестороннего развития детей.

Ключевые слова: музыкальные нейроигры, ритм, ритмическая работа мозга, дошкольное образование, когнитивное развитие, музыкальные упражнения, координация, внимание.

Современная наука подтверждает важность ритма в развитии мозга ребенка. Ритмические упражнения активизируют взаимодействие различных зон мозга, улучшая когнитивные функции, такие как внимание, память, координация движений. Для детей дошкольного возраста ритм является естественным инструментом восприятия мира, а музыкальные занятия — идеальной платформой для его развития.

Музыкальные нейроигры объединяют элементы музыки и нейропсихологии, направленные на стимулирование ритмической работы мозга. Эти упражнения не только развлекают, но и способствуют гармоничному развитию ребенка.

Ритмическая работа мозга — это слаженное взаимодействие нейронов, отвечающее за обработку информации. У детей дошкольного возраста такие процессы активно формируются, поэтому ритмические упражнения играют ключевую роль в развитии:

Когнитивных функций: улучшаются память, внимание и способность к обучению.

Моторики: совершенствуется координация движений, развиваются мелкая и крупная моторика.

Эмоциональной регуляции: ритм помогает стабилизировать настроение и справляться с тревожностью.

Музыка, благодаря своей ритмической природе, идеально подходит для стимуляции этих процессов.

Музыкальные нейроигры — это игры и упражнения, которые основаны на музыкальном ритме и требуют от ребенка выполнения определенных действий, связанных с координацией движений, концентрацией внимания и взаимодействием.

Примеры нейроигр и упражнений:

1. «Эхо-ритм». Педагог простукивает определенный ритм (например, на барабане или хлопками), а дети повторяют его. Это упражнение развивает слуховое восприятие, внимание и способность к имитации.

2. «Ритмическая дорожка». На полу выкладывается «дорожка» из кругов, линий или следов. Дети идут по ней под музыкальный ритм, меняя темп и характер движений в зависимости от звучащей мелодии. Это упражнение улучшает координацию и способность адаптироваться к изменениям.

3. «Музыкальный светофор». Дети двигаются под музыку, следуя цветам светофора (например, красный — стоп, желтый — хлопки, зеленый — марш на месте). Эта игра стимулирует работу памяти и навыки переключения внимания.

4. «Ритмическое рисование». Педагог включает музыку с отчетливым ритмом, а дети рисуют линии или формы, соответствующие темпу. Это помогает развивать творческие способности и моторную координацию.

5. «Музыкальные гонки». Дети выполняют задания (прыжки, хлопки, удары на барабане) в заданном ритме. Вводятся соревновательные элементы, которые делают процесс увлекательным.

Рассмотрим влияние музыкальных нейроигр на развитие ребенка. Музыкальные нейроигры тренируют память, внимание и способность к анализу информации. Например, при игре «Эхо-ритм» дети учатся слушать, запоминать и точно воспроизводить услышанное.

Музыкальные игры с движением способствуют развитию моторики. Простые упражнения, такие как марш под музыку, укрепляют мышцы, развивают баланс и координацию.

Ритмическая активность помогает детям расслабляться, снижает уровень тревожности, способствует улучшению настроения. Дети получают удовольствие от игры и чувствуют себя уверенно.

Групповые музыкальные нейроигры способствуют развитию навыков взаимодействия. Дети учатся работать в команде, соблюдать ритм группы, что укрепляет их коммуникативные умения.

Выделим элементы организации музыкальных нейроигр.

1. Выбор музыки играет ключевую роль. Предпочтение следует отдавать произведениям с отчетливым ритмом и разным темпом, таким как:

- Марши;

- Народные танцы;

- Простые мелодии с повторяющимся ритмом.

2. Музыкальные занятия должны быть увлекательными. Важно, чтобы дети не боялись ошибаться, а воспринимали процесс как игру.

3. Каждый ребенок уникален, поэтому важно учитывать его уровень развития. Некоторые дети могут быстрее схватывать ритм, другим понадобится больше времени.

4. Музыкальные нейроигры можно сочетать с изобразительным искусством, физкультурой и театральной деятельностью, чтобы достичь максимального эффекта.

Музыкальный руководитель является ключевой фигурой в проведении нейроигр. Он должен:

-Подбирать подходящие игры и упражнения, учитывая возраст и интересы детей.

- Уметь увлечь детей, сделать занятия живыми и интересными.

- Создавать условия для свободного творчества и самовыражения.

- Использовать нейроигры как часть комплексной работы с другими педагогами.

В заключение отметим, что музыкальные нейроигры и упражнения — это эффективный инструмент для развития ритмической работы мозга у дошкольников. Они способствуют когнитивному, физическому и эмоциональному развитию, делая процесс обучения увлекательным и разнообразным.

Для музыкальных руководителей важно использовать такие игры на регулярной основе, подбирать интересный музыкальный материал и создавать атмосферу радости и творчества. Таким образом, музыкальные занятия становятся не только средством обучения, но и мощным способом стимулирования гармоничного развития ребенка.

Список литературы

1. Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб.: Детство – Пресс, 2018. – 650 с.

2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-синтез, 2012.

– 88 с.

3. Календжян А. М. Синельникова В.В. Нейропсихологические игры для дошкольников // Достижения науки и образования. 2023. №1 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskie-igry-dlya-doshkolnikov

.