Использование визуальных и мультимедийных материалов для улучшения восприятия информации у младших школьников с ОВЗ. Работа №76744

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Труфанова Юлия Эдуардовна, воспитатель

ГБОУ Свердловской области «Буткинская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Аннотация. Статья посвящена роли визуальных и мультимедийных материалов в образовательном процессе младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются особенности восприятия информации детьми с ОВЗ и значимость использования современных технологий для их обучения. Описаны виды мультимедийных и визуальных материалов, методика их применения и влияние на развитие познавательных способностей. Приводятся практические рекомендации по интеграции таких материалов в учебный процесс и досуговую деятельность.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, визуальные материалы, мультимедийные технологии, восприятие информации, адаптированное обучение, школа-интернат.

Современные педагогические подходы все чаще ориентируются на использование технологий, которые делают процесс обучения увлекательным и доступным для детей с ОВЗ. Среди таких подходов особое место занимают визуальные и мультимедийные материалы.

Для младших школьников с ОВЗ восприятие информации может быть затруднено из-за особенностей их здоровья. Это могут быть нарушения слуха, зрения, моторики, задержка речевого или когнитивного развития. Визуальные материалы помогают преодолеть эти барьеры, делая информацию более понятной и доступной.

Особенности восприятия информации у детей с ОВЗ

Основные трудности восприятия

1. Ограниченные когнитивные возможности: трудности в запоминании, переработке и интерпретации информации.

2. Нарушения внимания: быстрая утомляемость, низкая концентрация.

3. Сенсорные ограничения: затруднения в восприятии через слух или зрение.

Значение визуальной поддержки

Использование ярких, наглядных материалов позволяет:

- Упростить понимание сложных понятий.

- Снизить когнитивную нагрузку.

- Удерживать внимание детей длительное время.

- Повысить мотивацию к обучению.

Типы визуальных и мультимедийных материалов

Визуальные материалы

1. Иллюстрации и картинки: помогают детям с задержкой развития представить изучаемые объекты.

2. Графики и схемы: структурируют информацию, делают её логически понятной.

3. Карточки с изображениями: используются для игр, обучения чтению и математике.

Мультимедийные материалы

1. Интерактивные презентации: содержат анимацию, звуковое сопровождение и элементы взаимодействия.

2. Видео и обучающие мультфильмы: эффективно передают информацию через яркие образы и сюжет.

3. Обучающие приложения и игры: сочетают обучение с развлечением, повышая интерес к урокам.

Преимущества использования визуальных и мультимедийных материалов: увеличение доступности информации, материалы, адаптированные под возможности каждого ребенка, способствуют лучшему усвоению знаний.

Развитие ключевых навыков:

- Познавательных: повышение интереса к учебе, развитие памяти.

- Коммуникативных: стимулирование речи и социального взаимодействия.

- Творческих: активизация воображения и креативного мышления.

Повышение мотивации: мнтерактивные элементы и визуализация делают обучение увлекательным процессом, что особенно важно для детей с низкой мотивацией.

Методика использования визуальных и мультимедийных материалов:

Планирование урока

При подготовке занятия необходимо учитывать:

1. Индивидуальные особенности учащихся.

2. Тему урока и её сложность.

3. Доступные технические средства (компьютеры, проекторы, планшеты).

Этапы применения:

1. Подготовительный этап: выбор материалов, адаптация под уровень восприятия детей.

2. Основной этап: демонстрация материалов с объяснением и интерактивными элементами.

3. Закрепление: выполнение упражнений с использованием визуальной поддержки.

Примеры практического использования:

Математика

Использование интерактивных приложений, где дети могут решать задачи, передвигая объекты, помогает развивать логическое мышление.

Пример: приложение, которое учит считать с помощью анимационных героев.

Русский язык

Карточки с картинками для изучения букв, слов и предложений способствуют развитию речи и навыков чтения.

Пример: карточки с изображениями животных и их названиями.

Окружающий мир

Видео с рассказом о природе или космосе позволяет детям визуализировать сложные концепты.

Пример: мультфильмы о круговороте воды в природе или смене времен года.

Рекомендации по использованию мультимедийных материалов

1. Дозированность. Не перегружать занятие большим количеством визуальных эффектов, чтобы не утомлять детей.

2. Адаптация. Выбирать материалы, соответствующие уровню развития учащихся.

3. Интерактивность. Вовлекать детей в процесс, например, через игры или задания на планшетах.

4. Обратная связь. Проверять, насколько дети поняли материал.

Роль педагога в работе с мультимедийными материалами

Организация процесса

Учитель должен:

- Уметь выбирать подходящие материалы.

- Грамотно сочетать традиционные методы и технологии.

- Обеспечивать комфортные условия для работы с техникой.

Обучение детей

Важной задачей педагога является развитие навыков работы с мультимедийными средствами, таких как компьютеры и планшеты.

Проблемы и пути их решения

Проблемы

1. Технические сложности. Недостаток оборудования или его неисправность.

2. Неравномерный доступ. Не все дети имеют опыт работы с гаджетами.

3. Переизбыток информации. Некоторые материалы могут перегружать детей.

Решения

- Привлечение спонсоров для обеспечения техникой.

- Проведение дополнительных занятий для обучения навыкам работы с мультимедиа.

- Создание упрощенных версий материалов для детей с различными особенностями.

В заключение можно отметить, что использование визуальных и мультимедийных материалов в школе-интернате для младших школьников с ОВЗ позволяет сделать процесс обучения более доступным, интересным и эффективным. Такие технологии помогают преодолеть барьеры, связанные с ограничениями здоровья, и развивают ключевые навыки, необходимые для успешной адаптации в обществе.

Сочетание визуальной наглядности, интерактивности и педагогического мастерства открывает перед детьми с ОВЗ новые возможности для познания мира, социализации и личностного роста.

Список литературы

Гилигашвили

, Л. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в работе

учителя

/

Л. Ю.

Гилигашвили

. —

Текст :

непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II

Междунар

. науч.

конф

. (г. Казань, май 2015 г.). —

Казань :

Бук, 2015. — С. 144-146.

Русинова С. В. Применение компьютерных инструментов развивающего и коррекционно-направленного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья //

Kant

. 2020. № 2 (35). С. 310-313.

Красильникова Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с особыми образовательными потребностями / Л.В. Красильникова, Н.В. Вялова // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 79-2. – С. 178-181. – Электронная копия доступна на сайте Гуманитарно-пед. акад. (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».