Использование технологий арт-терапии для коррекции агрессивного поведения и работы с тревожными детьми . Работа №76745

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ АРТ-ТЕРАПИИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РАБОТЫ С ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Труфанова Юлия Эдуардовна, воспитатель

ГБОУ Свердловской области «Буткинская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования технологий арт-терапии для коррекции агрессивного поведения и работы с тревожными детьми в школе-интернате. Описываются основные методы арт-терапии, их особенности и эффективность при работе с детьми, имеющими психологические или поведенческие особенности. Приведены примеры практических упражнений и рекомендации по интеграции арт-терапии в образовательный процесс и внеклассные занятия. Особое внимание уделено роли воспитателя в организации и проведении арт-терапевтических мероприятий.

Ключевые слова: арт-терапия, коррекция поведения, агрессивное поведение, тревожные дети, школа-интернат, психологическая поддержка, воспитатель.

Школа-интернат — это образовательное учреждение, в котором дети проводят значительную часть времени, включая учебу, отдых и воспитательные мероприятия. Среди воспитанников нередко встречаются дети с повышенной тревожностью или склонностью к агрессии. Такие особенности поведения могут быть обусловлены различными причинами, включая семейные конфликты, стресс, травмы или нарушения развития.

Одним из эффективных инструментов для работы с такими детьми является арт-терапия — метод, основанный на использовании художественного творчества для самовыражения, снятия напряжения и коррекции поведения.

Психологические особенности детей с агрессивным и тревожным поведением:

Агрессивное поведение

Дети с агрессивным поведением часто испытывают:

Эмоциональную нестабильность: перепады настроения, раздражительность.

Низкую самооценку: агрессия может быть защитной реакцией.

Трудности в коммуникации: конфликты с педагогами и сверстниками.

Тревожное поведение

Дети с повышенной тревожностью проявляют:

Постоянное беспокойство: страх перед ошибками, неуверенность в себе.

Замкнутость: избегание общения и активности.

Физические симптомы: учащенное сердцебиение, головные боли, нарушение сна.

Роль арт-терапии в коррекции поведения

Арт-терапия позволяет ребенку:

Выражать эмоции и мысли через творчество, не прибегая к вербальной агрессии.

Осознавать и анализировать свои переживания.

Снижать уровень стресса и тревожности.

Преимущества метода

Безопасность. Творчество создает комфортную среду для самовыражения.

Гибкость. Метод подходит для детей с разными уровнями подготовки.

Эффективность. Регулярные занятия способствуют улучшению эмоционального состояния.

Методы арт-терапии для работы с агрессивными и тревожными детьми

Рисование

Для агрессивных детей:

Использование ярких красок, чтобы выразить негативные эмоции.

Рисование «вихрей» или хаотичных линий для снятия напряжения.

Для тревожных детей:

Создание мягких, плавных рисунков, изображающих природу или спокойные сюжеты.

Раскрашивание мандал для концентрации внимания и снятия тревоги.

Лепка

Работа с пластилином или глиной помогает детям:

Справляться с агрессией через физическое воздействие (мять, лепить).

Развивать мелкую моторику и концентрацию.

Музыкальная арт-терапия

Для агрессивных детей: игра на ударных инструментах позволяет «выпустить» эмоции.

Для тревожных детей: прослушивание спокойной музыки снижает уровень беспокойства.

Игровая драматерапия

Постановка сценок или разыгрывание ролей помогает детям осознать свои эмоции и взглянуть на ситуацию со стороны.

Примеры практических упражнений

Для агрессивных детей

«Рисуем гнев»

Материалы: листы бумаги, краски или маркеры.

Задача: нарисовать то, что вызывает гнев, затем обсудить рисунок с воспитателем.

«Сломанный и восстановленный предмет»

Материалы: кусочки пластилина.

Задача: «разрушить» фигуру, созданную из пластилина, а затем собрать новую.

Для тревожных детей

«Цвет моей тревоги»

Материалы: акварельные краски.

Задача: изобразить тревогу в виде цвета или абстрактного рисунка.

«Безопасное место»

Материалы: бумага, карандаши.

Задача: нарисовать место, где ребенок чувствует себя в безопасности.

Роль воспитателя в арт-терапии

Организация процесса

Воспитатель должен:

Подготовить необходимые материалы.

Создать комфортную и дружелюбную атмосферу.

Оказать поддержку и направлять процесс творчества.

Анализ результатов

После завершения занятия важно обсудить работы детей, уделяя внимание их эмоциям и ощущениям.

Совместная работа с психологом

Педагог и психолог могут совместно разрабатывать программы, адаптированные под индивидуальные особенности каждого ребенка.

Интеграция арт-терапии в школьную программу

Учебные занятия: использование арт-терапевтических методов в рамках уроков изобразительного искусства или музыки.

Внеклассные мероприятия: проведение творческих мастер-классов и выставок работ.

Индивидуальная работа: занятия для детей с выраженными эмоциональными или поведенческими трудностями.

Эффективность арт-терапии

Исследования показывают, что регулярные занятия арт-терапией:

Снижают уровень агрессии у 80% детей, склонных к конфликтам.

Уменьшают проявления тревожности у 70% воспитанников.

Улучшают общий эмоциональный фон и способствуют развитию навыков саморегуляции.

Проблемы и пути их решения

Проблемы

Недостаток ресурсов: нехватка материалов или специалистов.

Низкий интерес детей: нежелание участвовать в творческих занятиях.

Решения

Привлечение благотворительных организаций для обеспечения материалами.

Проведение мотивационных бесед, показ работ других детей.

Постепенное вовлечение через игры и групповые занятия.

В заключение можно отметить, что Арт-терапия является универсальным и эффективным инструментом для работы с агрессивными и тревожными детьми в условиях школы-интерната. Этот метод способствует не только коррекции поведения, но и общему эмоциональному развитию воспитанников, их социальной адаптации и гармонизации отношений с окружающими.

Интеграция технологий арт-терапии в образовательный процесс требует усилий со стороны педагогов, однако результаты работы оправдывают затраченные ресурсы. Важно помнить, что успех арт-терапии зависит от умения воспитателя создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал.

Список литературы

Бакулина Ирина Геннадьевна Психологическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования // The

Newman

in

Foreign

policy

.

2017. №37 (81). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soprovozhdenie-shkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-sisteme-inklyuzivnogo-obrazovaniya

Клюева Ангелина Вячеславовна Основные проблемы социального сопровождения в формировании готовности к самостоятельной жизни выпускников интернатных учреждений с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы науки и образования.

2020. №19 (103). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-problemy-sotsialnogo-soprovozhdeniya-v-formirovanii-gotovnosti-k-samostoyatelnoy-zhizni-vypusknikov-internatnyh

Непомнящих П. А., Клименко О. Е. Использование арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ // Вестник науки.

2024. №6 (75). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-art-terapii-v-rabote-s-detmi-s-ovz