Игровая деятельность как средство развития и социализации детей с ОВЗ . Работа №76746

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Труфанова Юлия Эдуардовна, воспитатель

ГБОУ Свердловской области «Буткинская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Аннотация. В статье рассматривается значение игровой деятельности для развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях школы-интерната. Подчеркивается роль игры как одного из ключевых методов педагогики, способствующего развитию когнитивных, эмоциональных и социальных навыков у детей с особыми образовательными потребностями. Раскрываются основные формы и методы игровой деятельности, описаны практические примеры ее организации в школе-интернате. Уделено внимание роли воспитателя в процессе формирования благоприятной игровой среды и вовлечения детей с ОВЗ в социальное взаимодействие через игру.

Ключевые слова: игровая деятельность, социализация, дети с ОВЗ, школа-интернат, развитие, воспитатель.

Игра занимает особое место в жизни детей, выступая одновременно средством обучения, способом коммуникации и формой отдыха. Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) игровая деятельность приобретает еще более важное значение, так как она не только развивает их когнитивные и моторные способности, но и помогает преодолевать барьеры в общении и социализации.

Школа-интернат, являясь средой длительного пребывания детей, предоставляет уникальные возможности для использования игровых методик в образовательной и воспитательной работе. Однако организация игровой деятельности с детьми с ОВЗ требует особого подхода, учитывающего их физические, эмоциональные и интеллектуальные особенности.

Игра позволяет детям с ОВЗ:

Осваивать новые знания и навыки в доступной и интересной форме.

Развивать мелкую и крупную моторику через манипуляции с игровыми объектами.

Улучшать когнитивные способности, такие как внимание, память и воображение.

Игра как средство социализации

Игра способствует формированию у детей:

Навыков взаимодействия с окружающими.

Умения работать в команде, понимать и принимать правила.

Эмоциональной устойчивости и уверенности в себе.

Игра как способ эмоциональной разрядки

Для детей с ОВЗ, которые могут испытывать высокий уровень тревожности или стресс, игра становится безопасной зоной, где они могут выразить свои эмоции, не опасаясь осуждения.

Каждый ребенок с ОВЗ уникален, поэтому важно учитывать:

Тип и степень нарушений (физические, интеллектуальные, эмоциональные).

Темп восприятия и усвоения информации.

Личные интересы и предпочтения ребенка.

Принципы организации игр

Безопасность. Учитывать физические и эмоциональные возможности детей.

Доступность. Игры должны быть понятными и доступными каждому участнику.

Постепенность. Усложнение игровых заданий по мере освоения базовых элементов.

Стимуляция активности. Поощрение инициативности и творчества детей.

Ролевые игры помогают детям с ОВЗ примерять на себя различные социальные роли, осваивать модели поведения и развивать навыки общения.
Пример: Игра «Магазин», где дети играют роли покупателей и продавцов, учатся вежливости и взаимодействию.

Подвижные игры способствуют развитию координации, ловкости и выносливости.
Пример: Игра «Передай мяч», где дети передают мяч по кругу, следуя определенному ритму или выполняя задания.

Настольные игры развивают логическое мышление, усидчивость и терпение.
Пример: Простые пазлы, карточные игры на сопоставление или «Лото».

Творческие игры стимулируют воображение и креативность детей.
Пример: Создание коллективного рисунка или моделирование из пластилина.

Эмоциональные игры помогают детям понимать и выражать свои чувства.
Пример: Игра «Покажи эмоцию», где ребенок изображает радость, грусть, удивление, а другие пытаются угадать.

Роль воспитателя в организации игровой деятельности

Подготовка игровой среды

Воспитатель должен:

Создать безопасное и комфортное пространство для игр.

Подготовить необходимые материалы и оборудование.

Учитывать особенности каждого ребенка при выборе игр.

Включение детей в игру

Использовать мотивационные техники для вовлечения детей.

Помогать детям адаптироваться к игровым правилам.

Поддерживать и поощрять инициативу.

Анализ результатов

После игры воспитателю важно:

Провести беседу с детьми, обсудив их впечатления и эмоции.

Отметить успехи каждого ребенка.

Сделать выводы о развитии навыков и умений воспитанников.

Проблемы и пути их решения

Проблемы

Сложности в коммуникации. Некоторые дети с ОВЗ испытывают трудности в общении.

Низкий интерес к играм. У отдельных воспитанников может отсутствовать мотивация к участию.

Ограниченность ресурсов. Не всегда есть возможность обеспечить разнообразие игр.

Пути решения

Использовать игры, которые минимизируют необходимость вербального общения (например, жестовые или визуальные игры).

Применять поощрительные методы, такие как награды за участие.

Привлекать внешние ресурсы, такие как волонтеры или благотворительные организации, для пополнения игрового инвентаря.

Эффективность игровой деятельности

Исследования показывают, что регулярное включение игровых методов в воспитательный процесс:

Улучшает навыки коммуникации у 70% детей с ОВЗ.

Снижает уровень тревожности у 60% воспитанников.

Способствует укреплению дружеских связей между детьми, повышая их уровень социализации.

Практические рекомендации для воспитателей

Использовать мультимедийные технологии (например, интерактивные доски) для разнообразия игр.

Регулярно организовывать коллективные игровые мероприятия, такие как квесты или тематические дни.

Интегрировать элементы игры в образовательный процесс, превращая обучение в увлекательное занятие.

В заключение можно отметить, что игровая деятельность является универсальным инструментом, способствующим развитию и социализации детей с ОВЗ в условиях школы-интерната. Через игру дети могут осваивать новые знания и навыки, учиться взаимодействовать с окружающими и развивать эмоциональную устойчивость.

Роль воспитателя в этом процессе заключается в создании благоприятной игровой среды, поддержке детей и регулярном анализе результатов. Успех игровой деятельности зависит от индивидуального подхода к каждому ребенку, использования разнообразных форм игр и активного включения всех воспитанников в процесс.

Список литературы

Бакулина Ирина Геннадьевна Психологическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования // The Newman in Foreign policy.

2017. №37 (81). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soprovozhdenie-shkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-sisteme-inklyuzivnogo-obrazovaniya

Волкова, Т. А. Игра как средство развития детей с ОВЗ / Т. А. Волкова, В. Д. Максимова, О. Н. Курбатова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 5 (400). — С. 373-375.

Попова, И. Г. Сюжетно-ролевая игра как средство социализации детей с ОВЗ / И. Г. Попова, Е. Г. Михайлова. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 4 (14). — С. 53-56.