Формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики. Работа №76779

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ К САМОКОНТРОЛЮ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Иманалиева Ажара Евгеньевна, учитель начальных классов

Михеевский филиал ГБОУ СОШ с. Майское

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования мотивации к самоконтролю у младших школьников на уроках математики. Анализируются теоретические основы самоконтроля, раскрываются основные подходы к его развитию и значимость в процессе обучения. Уделяется внимание исследованиям отечественных и зарубежных ученых. Приведены практические рекомендации для учителей начальных классов.

Ключевые слова: мотивация, самоконтроль, математика, начальная школа, развитие личности.

Формирование самоконтроля у младших школьников – важная задача начального образования. Умение осознавать и оценивать собственные действия становится основой для дальнейшего успешного обучения и личностного роста. Особенно актуальна эта задача на уроках математики, где ошибки и их анализ играют значительную роль в освоении материала. Однако формирование мотивации к самоконтролю требует от учителя применения специальных педагогических приемов и учета возрастных особенностей детей.

Самоконтроль — это способность индивида осознанно наблюдать, анализировать и оценивать свои действия с целью их коррекции. Согласно исследованиям Л.С. Выготского, формирование самоконтроля связано с развитием высших психических функций, включая внимание, память и мышление.

Другие ученые, такие как А.К. Маркова и Д.Б. Эльконин, подчеркивают, что самоконтроль в младшем школьном возрасте формируется через игровую деятельность и обучение. Важным фактором является внутренняя мотивация, которая стимулирует ученика самостоятельно проверять свои действия.

Зарубежные исследователи, например, Альберт Бандура, вводят понятие самоэффективности (self-efficacy), которое напрямую связано с самоконтролем. Чем выше уверенность ребенка в своих способностях, тем активнее он включается в процесс самоконтроля.

Мотивация является основой для развития самоконтроля. Без внутреннего желания проверять и исправлять свои действия обучение становится формальным. В начальных классах мотивация формируется через интерес к предмету, положительное подкрепление, а также через осознание успехов.

Рассмотрим приемы формирования мотивации на уроках математики.

1. Использование игр и математических задач с элементами соревнования способствует вовлечению детей. Например, задания с самопроверкой, где ученик получает "баллы" за правильные ответы, стимулируют интерес и желание проверять себя.

2. Обучение самоконтролю возможно через четкие алгоритмы проверки задач. Учитель может предложить ученикам пошаговые инструкции: "Прочитай условие, реши, проверь по эталону".

3. Регулярные минутки рефлексии на уроке помогают ученикам анализировать свои действия. Например, обсуждение: "Почему я допустил ошибку?" или "Как я нашел правильное решение?"

4. Хвалить учеников не только за правильный ответ, но и за попытку проверить свои ошибки. Это создает положительное отношение к самоконтролю.

Предложим ряд рекомендаций для учителя:

1. Организуйте условия для самостоятельной проверки. Используйте задачи с готовыми ответами, чтобы ученик мог сам оценить свою работу.

2. Создавайте ситуации успеха.

Демонстрируйте достижения каждого ученика, чтобы формировать положительное отношение к самоконтролю.

3. Включайте задания на рефлексию. Например, предложите детям выделять "ошибки недели" и обсуждать, как их можно было избежать.

4. Обеспечьте разнообразие заданий. Используйте ребусы, кроссворды, карточки для проверки знаний.

В заключение отметим, что формирование мотивации к самоконтролю на уроках математики – это сложный, но важный процесс. Он требует от учителя внимания к особенностям учеников, применения разнообразных методик и последовательной работы. Развитие самоконтроля способствует не только успеху в изучении математики, но и формированию ключевых навыков, необходимых в жизни.

Список литературы

1. Журавлева Г. Н. Интерес как фактор развития мотивации на уроках математики / Г. Н. Журавлева, Т. А. Лапшина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 36 (535). — С. 231-235.

2. Кольберг Н. А. Оценка уровня школьной мотивации младших школьников при разных вариантах обучения // Молодой ученый. — 2017. — № 2 (136).

3. Сагдиева Азизахон Шавкат Кизи. Принципы формирования интереса к урокам математики в начальной школе // Достижения науки и образования. 2019. №3 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-formirovaniya-interesa-k-urokam-matematiki-v-nachalnoy-shkole