Формирование креативного мышления школьников на уроках изобразительного искусства и музыки.. Работа №76791

Формирование креативного мышления школьников на уроках изобразительного искусства и музыки.

Одной из основных задач творческих учебных предметов: «Изобразительное искусство» и «музыка», является художественно-эстетическое развитие личности ребёнка, раскрытие творческого потенциала.

Неталантливых детей не бывает, главное с самого детства дать им возможность поверить в свои силы, почувствовать себя успешными. Многие дети на уроках изобразительного искусства не уверены в своих возможностях. Как заставить таких ребят поверить в себя? Часто именно в нетрадиционной технике рисования или пения дети раскрывают свои возможности. Креативные способы способствуют взрослению, потому что позволяют без страха, не боясь последствий, пробовать и рисковать, исследуя собственные возможности, познавая себя. Кроме того, у детей формируется умение справляться с чувствами и переживаниями. Поэтому на уроках необходимо часто применять нетрадиционные техники исполнения. Такой метод даёт положительные результаты. Нетрадиционные техники и методы влияют на всестороннее развитие личности: умственное, познавательное, эмоциональное, трудовое, нравственное, творческое мышление и помогают показать индивидуальность школьника.

Как научить мыслить креативно? На уроках необходимо: - играть; - разговаривать и придумывать; - подбирать ассоциации; - отгадывать загадки; - придумывать правильные и неординарные ответы…

Развитие креативности обучающихся на творческих уроках изобразительного искусства и музыки предполагает не пассивное усвоение навязанных форм и методов отношения к окружающему, а собственное активное и гибкое восприятие, основанное на индивидуальных качествах человека. Их познание и реализация становятся основой формирования личности, её творческого отношения к себе, к окружающим, к природе и социуму. Вместо шаблонов порождаются необычные идеи, дети становятся более раскованными, умеют отстаивать и аргументировать своё мнение, появляются новые оригинальные способы решения, в первую очередь потому, что дети перестают панически бояться ошибок. Создание на уроках креативной среды позволяет формировать ключевые компетенции у обучающихся, создавать в классе атмосферу сотрудничества. Дети приобретают межпредметные связи и опыт самообразования, культуру исследовательского труда и развивают собственные творческие умения.

В отличие от обычных занятий интегрированное дает обширное поле для развития речи учащихся, формирует умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Подводя итоги, можно сказать, что источником активности детей становится их художественно-эстетическая деятельность на уроке искусства, которая включает в себя прочувствованное и продуманное восприятие музыки и изобразительного искусства, понимание смысла художественного произведения, анализ средств эстетического выражения, художественное исполнение произведения, воплощение увиденного и услышанного в собственном художественном творчестве, собственных открытиях. Эмоциональное восприятие произведения искусства способствует тому, что активизируется духовный мир детей, они учатся по-настоящему слушать музыку, размышлять о содержании картин, слушать и понимать друг друга, учатся уважительному отношению к искусству, к своей национальной культуре и терпимому отношению к иной культуре.

В идеале интегрированное занятие по содержанию и по форме должен представлять собой как бы произведение искусства. От учителя такое занятие требует серьезной подготовки, глубоких знаний, жажды творчества, любви к детям, к искусству и своему предмету.