Методы и приемы технологии критического мышления на уроках математики . Работа №76801

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Белоглазова Юлия Геннадьевна, учитель математики

МАОУ Гимназия №2, г. Екатеринбург

Аннотация. В статье рассматривается использование технологии критического мышления на уроках математики как одного из эффективных подходов, способствующих формированию у учащихся способности к анализу, аргументации и осмыслению изучаемого материала. Автор обращает внимание на методы и приемы, позволяющие интегрировать элементы данной технологии в процесс обучения алгебре, геометрии, вероятности и статистике. Уделено внимание развитию навыков самостоятельного рассуждения, формированию метапредметных компетенций, а также способам вовлечения учащихся в активное познание математических закономерностей.

Ключевые слова: критическое мышление, математика, анализ, рассуждение, аргументация, методы обучения, метапредметные компетенции, самостоятельность.

Современные подходы к преподаванию математики требуют от учителя не только глубокого владения предметным содержанием, но и способности развивать у учащихся навыки самостоятельного мышления. Технология критического мышления становится востребованным инструментом, направленным на формирование у школьников умений анализировать информацию, обобщать данные и формулировать выводы. Математика, как предмет, ориентированный на логику и последовательность, предоставляет широкие возможности для применения данной технологии.

Критическое мышление, в основе которого лежит способность воспринимать информацию осознанно, подвергать ее анализу и оценке, тесно связано с ключевыми целями математического образования. В процессе изучения алгебры, геометрии, вероятности и статистики учащиеся сталкиваются с задачами, требующими от них умения выявлять закономерности, находить наиболее рациональные пути решения и оценивать полученные результаты. Эти навыки становятся основой для формирования компетенций, необходимых как в учебной, так и в практической деятельности.

Одним из ключевых методов технологии критического мышления является проблемное обучение, позволяющее активизировать мыслительную деятельность учащихся. Проблемные задачи, используемые на уроках математики, могут быть направлены на выявление закономерностей, построение алгоритмов или поиск нестандартных решений. Примером такого подхода может служить предложение учащимся самостоятельно вывести формулу, описывающую определенное геометрическое явление, или проанализировать статистические данные для выявления зависимости между переменными.

Приемы технологии критического мышления позволяют также эффективно организовать взаимодействие учащихся в процессе обучения. Обсуждение математических проблем в группах или парах, сравнение различных методов решения задачи и аргументация собственного подхода к ответу способствуют развитию коммуникативных навыков и способности отстаивать свою точку зрения. Важно, чтобы учитель не только направлял диалог, но и давал возможность учащимся самостоятельно приходить к выводам, стимулируя их аналитическую активность.

Не менее значимым инструментом технологии критического мышления являются вопросы, направленные на активизацию умственной деятельности. Вопросы, предполагающие не однозначный ответ, а требующие размышлений, анализа и синтеза, помогают учащимся глубже осмысливать изучаемый материал. Например, при изучении вероятности можно предложить школьникам рассмотреть реальные примеры из жизни, оценить вероятность определенных событий и аргументировать свои выводы. Такой подход не только активизирует мыслительную деятельность, но и делает обучение более прикладным и интересным для учащихся.

Эффективное применение технологии критического мышления требует от учителя продуманного планирования урока. Каждый этап занятия должен быть направлен на формирование у учащихся способности задавать вопросы, анализировать данные и находить связи между разными аспектами темы. Важным элементом урока становится рефлексия, во время которой школьники оценивают собственный прогресс и осмысливают полученные знания.

Особое место в рамках технологии критического мышления занимает интеграция межпредметных связей. Связь математики с другими дисциплинами, такими как физика, экономика или биология, позволяет рассматривать математические задачи в более широком контексте, что способствует развитию у учащихся навыков системного мышления. Например, при изучении статистики можно использовать данные из социологических исследований, что делает материал более осмысленным и приближенным к реальным ситуациям.

Использование элементов технологии критического мышления на уроках математики также способствует формированию метапредметных компетенций, которые являются важным компонентом современного образования. Способность анализировать информацию, работать с данными, находить логические связи и аргументировать свои выводы позволяет школьникам быть успешными не только в рамках учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

Таким образом, применение методов и приемов технологии критического мышления в процессе обучения математике позволяет значительно повысить уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс, развить у них навыки самостоятельного анализа и аргументации, а также сформировать устойчивый интерес к изучению предмета. Эти подходы делают уроки математики не только более осмысленными, но и способствуют всестороннему развитию личности школьников, готовя их к решению сложных задач в условиях современной жизни.

Список литературы

1. Любухина И. П. Роль математики в формировании навыков будущего / И. П. Любухина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 105-108.

2. Пономарева Е. В. Применение технологии критического мышления на уроках математики / Е. В. Пономарева, А. К. Каримова, Л. В. Звездина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 34 (324). — С. 133-138.