Методические приемы на дистанционных и онлайн-уроках. Работа №76838

Методические приемы на дистанционных
и онлайн-уроках

Гнитиева Любовь Васильевна, учитель русского языка и литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 14 «Лидер» городского округа Горловка» ДНР

Аннотация. Статья посвящена методическим приемам, которые могут быть эффективно использованы на дистанционных и онлайн-уроках русского языка и литературы. Рассматриваются способы организации интерактивного взаимодействия, поддержания интереса учащихся и использования цифровых инструментов. Приведены практические примеры, которые помогут учителям адаптироваться к особенностям удаленного обучения.

Ключевые слова: дистанционное обучение, онлайн-уроки, методические приемы, интерактивность, цифровые технологии, русский язык, литература.

Современные реалии требуют от учителя гибкости и готовности к применению новых технологий в образовательном процессе. Дистанционное обучение стало вызовом, который открыл перед педагогами возможности использования цифровых инструментов, способных сделать уроки русского языка и литературы более насыщенными и увлекательными. Однако онлайн-формат имеет свои особенности, требующие пересмотра традиционных методик.

Одним из ключевых моментов в организации онлайн-урока является создание интерактивной среды. Простая лекция в формате видеоконференции быстро утомляет школьников и снижает их мотивацию. Поэтому важно вовлекать учащихся в активное взаимодействие. Например, во время обсуждения литературного произведения можно использовать платформы для совместной работы, такие как Padlet или Miro. Ученики могут в реальном времени добавлять свои заметки, идеи или вопросы на виртуальной доске, что делает обсуждение более динамичным.

Эффективным приемом становится использование онлайн-тестов и викторин. Платформы, такие как Wordwall или Quizizz, позволяют быстро проверить знания учащихся, а игровой формат делает процесс интересным. Например, после изучения темы «Словообразование в русском языке» учитель может организовать викторину, где задания будут направлены на разбор слов по составу. Это не только способствует закреплению материала, но и привносит элемент соревнования, что особенно важно для поддержания интереса в онлайн-формате.

Важным элементом дистанционного обучения является визуализация. Презентации, интерактивные карты и графики помогают сделать материал более наглядным. Например, при изучении биографии писателя можно использовать сервис Genially для создания интерактивной хронологии жизни и творчества. Ученики смогут самостоятельно изучать материал, переходя по ссылкам и просматривая дополнительные ресурсы, что способствует более глубокому погружению в тему.

Не менее важна работа с текстами в онлайн-среде. Для этого можно использовать совместные документы в Google Docs, где ученики одновременно выполняют задания: находят средства художественной выразительности в тексте, выделяют ключевые моменты или составляют план. Например, при изучении рассказа А. П. Чехова «Ионыч» ученики могут коллективно составить характеристики главных героев, заполняя таблицу в документе. Такой подход не только активизирует внимание, но и учит работать в команде.

Одной из сложностей онлайн-уроков является отсутствие живого общения, что делает важным создание атмосферы доверия и взаимодействия. Для этого полезно начинать урок с небольших неформальных заданий. Например, в начале занятия можно предложить ученикам написать в чате одно слово, которое у них ассоциируется с темой урока. Это помогает настроиться на работу и создаёт ощущение коллективного участия.

Творческие задания также прекрасно адаптируются к дистанционному формату. Учитель может предложить ученикам создать видеоролик или подкаст на тему, связанную с изучаемым материалом. Например, после анализа поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» ученики могут записать мини-интервью с вымышленными персонажами, обсуждая их поступки и мотивы. Это задание развивает не только аналитическое мышление, но и навыки работы с цифровыми инструментами.

Для проверки знаний и подготовки к экзаменам удобно использовать автоматизированные платформы, такие как ЯКласс или LearningApps. Например, при изучении правил пунктуации ученики могут проходить тренажёры, где сразу получают обратную связь о своих ошибках. Это помогает закрепить материал и учит работать с ошибками.

Особое внимание следует уделять развитию навыков самостоятельной работы. В условиях дистанционного обучения учащиеся должны научиться организовывать своё время и выполнять задания без постоянного контроля. Учитель может помочь, предоставляя чёткие инструкции и рекомендации. Например, при подготовке проекта по литературе можно предложить ученикам разбить работу на этапы: изучение источников, написание текста, создание презентации. Регулярные промежуточные отчёты помогут следить за процессом и своевременно корректировать действия.

Завершающим этапом любого онлайн-урока должно быть обсуждение результатов. Учитель может организовать рефлексию, задав вопросы: что сегодня было самым интересным? Какой материал вызвал сложности? Это можно делать в форме опроса с использованием Google Forms или обсуждения в чате. Рефлексия помогает ученикам осмыслить полученные знания и чувствовать себя активными участниками учебного процесса.

Таким образом, методические приемы на дистанционных и онлайн-уроках русского языка и литературы должны быть направлены на создание интерактивной среды, развитие самостоятельности и использование творческого подхода. Внедрение цифровых инструментов позволяет сделать обучение более современным и увлекательным, а гибкость и внимательность педагога помогают преодолевать трудности дистанционного формата. Онлайн-уроки открывают перед учителем новые возможности, требуя от него креативности и умения адаптироваться к изменяющимся условиям образовательного процесса.

Список литературы

Гиголаева

А. Т. Особенности преподавания русского языка дистанционно / А. Т.

Гиголаева

, Н. С. Химичева, Я. В. Чумакова, Ю. П. Колесникова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 29 (319). — С. 136-139. — URL:

https://moluch.ru/archive/319/72611/

Дистанционное обучение: плюсы и минусы / О. П. Андрианова, И. А. Артеменко, Е. А. Ветрова [и др.]. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 14 (461). — С. 287-289. — URL:

https://moluch.ru/archive/461/101277/

Зарницына

Л. А. Дистанционное обучение: планирование и проведение урока / Л. А.

Зарницына

, Е. Н. Милютина, И. В. Семёнов. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 36 (378). — С. 147-149. — URL:

https://moluch.ru/archive/378/83909/

Савина А. Ф. Дистанционное обучение как способ реализации образовательных программ при карантине / А. Ф. Савина. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 51 (446). — С. 215-217. — URL:

https://moluch.ru/archive/446/98255/