Трудности в обучении чтению и письму у дошкольников: связь с нарушениями речевого развития. Работа №76844

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ У ДОШКОЛЬНИКОВ: СВЯЗЬ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Коваль Любовь Васильевна, учитель-логопед

МБДОУ ДС №1, Приморский край с. Черниговка

Аннотация. Настоящая статья посвящена исследованию трудностей, с которыми сталкиваются дошкольники в процессе обучения чтению и письму, а также их взаимосвязи с нарушениями речевого развития. В ходе дискуссии рассматриваются основные причины, методы диагностики и коррекции, а также роль логопеда в этом процессе. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям для родителей и педагогов, направленным на создание оптимальных условий для речевого и писемного развития детей.

Ключевые слова: дошкольники, чтение, письмо, нарушения речевого развития, логопед, коррекция, диагностика, фонематический слух.

Современное общество предъявляет высокие требования к уровню грамотности и речевого развития детей уже на этапе дошкольного образования. Чтение и письмо являются основными навыками, формирующими в дальнейшем успешное обучение и социальную адаптацию. Однако многие дети сталкиваются с трудностями в освоении этих навыков. Часто причиной таких трудностей могут быть нарушения речевого развития, которые требуют комплексного подхода к диагностике и коррекции. В данной статье мы постараемся раскрыть основные аспекты этой проблемы.

1. Понимание нарушений речевого развития

Нарушения речевого развития у дошкольников могут варьироваться от простых задержек в развитии речи до более серьезных патологий, таких как дислалия, дизартрия или алалия. Каждое из этих расстройств отражает специфические проблемы, которые могут существенно осложнить процесс обучения чтению и письму.

1.1 Виды нарушений

Дислалия — это нарушение звукопроизношения, при котором ребенок неправильно произносит отдельные звуки, что может затруднять его понимание устной речи и чтения.

Дизартрия — это нарушение моторной функции речи, которое влияет на артикуляцию звуков и, как следствие, на качество речи в целом.

Алалия — это более серьезное нарушение, связанное с недостаточным развитием речи, которое может привести к трудностям в обучении грамоте.

2. Влияние нарушений речи на обучение чтению и письму

Различные нарушения речевого развития могут существенно затруднить процесс усвоения навыков чтения и письма.

2.1 Фонематический слух

Одной из ключевых составляющих успешного обучения чтению и письму является фонематический слух. Дети, у которых наблюдаются нарушения речевого развития, часто испытывают трудности с различением звуков, что негативно сказывается на их способности распознавать буквы и связывать их с соответствующими звуками. Это может привести к проблемам в чтении, а также в написании слов.

2.2 Грамматическое строение речи

Нарушения в формировании грамматических структур могут привести к неумению правильно составлять предложения. Это также влияет на способности к написанию текстов, где важно учитывать грамматические правила языка.

3. Методы диагностики

Для своевременного выявления трудностей в обучении чтению и письму необходимо использовать комплексные методы диагностики, которые включают:

Наблюдение за ребенком в ходе игровых и обучающих мероприятий;

Проведение тестов на выявление уровня фонематического слуха и речевого развития;

Опрос родителей о речевом развитии ребенка и его учебных успехах.

4. Коррекция нарушений

Коррекционная работа с дошкольниками, испытывающими трудности в обучении чтению и письму, должна быть целенаправленной и построенной на индивидуальном подходе.

4.1 Игровые методы

Использование игровых методов обучения может значительно улучшить интерес ребенка к чтению и письму. Игра позволяет ребенку не только развивать языковые навыки, но и повышает мотивацию.

4.2 Артикуляционная гимнастика

Для детей с нарушениями звукопроизношения стоит включить в занятия артикуляционную гимнастику, что поможет развить артикуляционный аппарат и улучшить фонематический слух.

4.3 Индивидуальные занятия с логопедом

Регулярные занятия с логопедом помогут устранить речевые нарушения и подготовят ребенка к успешному обучению чтению и письму.

5. Роль родителей и педагогов

В процессе коррекции важно привлекать родителей и педагогов. Работая с детьми, родители могут вносить необходимые коррективы в домашнюю среду и общение, а педагоги – интегрировать логопедические методы в образовательный процесс.

5.1 Рекомендации для родителей

Создание благоприятной языковой среды дома: чтение книг, обсуждение услышанного, развитие рассказа.

Регулярные занятия с ребенком: чтение на громком голосе, артикуляционные игры и упражнения.

Трудности в обучении чтению и письму у дошкольников могут быть следствием различных нарушений речевого развития. Применение комплексного подхода к диагностике и коррекции этих нарушений, а также активное участие родителей и педагогов могут способствовать успешному преодолению данных трудностей. Важно помнить, что индивидуальный подход и поддержка играют ключевую роль в обеспечении успешного речевого и письменного развития ребенка.

Список литературы

Алмазова Анна Алексеевна, Бабина Галина Васильевна, Любимова Марина Михайловна, Соловьёва Татьяна Александровна Состояние готовности детей к обучению письму и чтению: концепции и результаты исследования // Проблемы современного образования. 2017. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-gotovnosti-detey-k-obucheniyu-pismu-i-chteniyu-kontseptsii-i-rezultaty-issledovaniya

Богаткова Анна Константиновна, Медведева Елена Юрьевна Коррекция фонематической стороны речи старших дошкольников как профилактика нарушений письма и чтения // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №60-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-fonematicheskoy-storony-rechi-starshih-doshkolnikov-kak-profilaktika-narusheniy-pisma-i-chteniya

Медведева Елена Юрьевна, Ольхина Елена Александровна, Уромова Светлана Евгеньевна ОСОБЕННОСТИ НАРУШЕНИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПЕРЦЕПТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №79-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-narusheniy-fonematicheskih-pertseptivnyh-sposobnostey-u-doshkolnikov-s-narusheniyami-rechi