Внеурочная деятельность и модели её реализации в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Работа №76850

Внеурочная деятельность и модели её реализации
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Лиман Елена Павловна, учитель начальных классов

Министерство Просвещения Российской Федерации
Министерство Образования и Науки Донецкой Народной Республики
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Володарская школа № 1 имени героя советского союза А. Д. Якименко Володарского муниципального округа» Донецкой Народной Республики

Аннотация. Статья посвящена вопросам организации внеурочной деятельности в школе в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС). Рассматриваются основные модели реализации внеурочной деятельности, их значение для формирования универсальных учебных действий (УУД) и развития личности обучающихся. Предлагаются примеры практических форм работы, направленных на гармоничное развитие младших школьников, их социализацию и поддержку учебной мотивации.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, ФГОС, универсальные учебные действия, социализация, образовательные модели, младшая школа.

Современные требования к образованию акцентируют внимание на необходимости развития у школьников ключевых компетенций, которые выходят за рамки отдельных предметов. Внеурочная деятельность становится важной частью этого процесса, предлагая широкий спектр возможностей для формирования личности учащихся, их социализации, развития творческих способностей и укрепления учебной мотивации.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность должна быть интегрирована в образовательный процесс, но при этом отличаться от уроков своей формой и содержанием. Она нацелена на развитие универсальных учебных действий, включая коммуникативные, регулятивные, познавательные и личностные. Для достижения этой цели школы используют различные модели организации внеурочной деятельности, которые можно адаптировать к особенностям образовательного учреждения и потребностям учащихся.

Одной из наиболее распространенных моделей является кружковая работа. Кружки дают возможность углубленного изучения интересующих детей тем, раскрытия их талантов и способностей. Например, кружок «Мир природы» может включать занятия по исследованию окружающей среды, экспериментам и проектной деятельности. Учащиеся изучают экологические проблемы, участвуют в акциях по защите природы, что формирует у них ответственность и любовь к окружающему миру.

Еще одной популярной моделью является проектная деятельность. Она способствует развитию у школьников навыков самостоятельного поиска информации, анализа и презентации результатов. Например, проект «История моей семьи» включает сбор информации о семейных традициях, создание генеалогического древа, презентацию результатов перед классом. Такой подход развивает познавательную активность, творческое мышление и умение работать в команде.

Важную роль играют формы, направленные на физическое и духовное развитие. Спортивные секции, клубы здоровья или занятия по йоге укрепляют здоровье детей, формируют дисциплину и волевые качества. Например, проведение школьных соревнований «Здоровье — это сила» учит младших школьников работать в команде, поддерживать друг друга и ценить физическую активность.

Модель добровольческой (волонтерской) деятельности становится все более актуальной. Такие мероприятия формируют у детей чувство причастности к обществу, воспитывают милосердие и социальную ответственность. Например, учащиеся могут участвовать в акциях помощи пожилым людям или приютам для животных. В процессе подобных мероприятий школьники учатся сопереживанию и осознают важность взаимопомощи.

Интеграция родителей в организацию внеурочной деятельности способствует созданию более тесных связей между семьей и школой. Совместные мастер-классы, праздники, спортивные мероприятия помогают детям и взрослым чувствовать себя частью единого образовательного сообщества. Например, семейный конкурс «Наши традиции» позволяет детям и родителям вместе подготовить творческую презентацию о своих культурных особенностях, что укрепляет семейные узы и развивает у детей чувство гордости за свою семью.

Для успешной реализации внеурочной деятельности важно учитывать возрастные особенности детей. Младшие школьники нуждаются в игровой форме работы, ярких и интересных заданиях, которые стимулируют их активность и познавательный интерес. Учителю необходимо тщательно планировать мероприятия, учитывая интересы детей, чтобы внеурочная деятельность не превращалась в формальность, а становилась важной частью их школьной жизни.

Рефлексия играет ключевую роль в процессе внеурочной деятельности. После каждого мероприятия полезно обсуждать с детьми, что им понравилось, что оказалось сложным, какие выводы они сделали. Например, после участия в школьной ярмарке можно предложить ученикам подумать, как они могли бы улучшить свою работу в следующий раз. Это помогает формировать осознание своих действий, развивать критическое мышление и навыки самооценки.

Таким образом, внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС — это не просто дополнение к урокам, а мощный инструмент для развития личности учащихся. Она помогает формировать универсальные учебные действия, раскрывать потенциал детей, укреплять их уверенность в своих силах. Успешная организация внеурочной деятельности делает обучение более интересным, гармоничным и способствует воспитанию активных и самостоятельных личностей, готовых к успешной жизни в современном обществе.

Список литературы

Организация внеурочной деятельности в начальной школе. Сборник программ / составители А. П. Мишина, Н. Г. Шевцова. - М.: «Планета», 2015, 218 с.

Осекова

Т. К. Роль внеклассной работы в формировании компетентностей учащихся // Большая Евразия: развитие, безопасность, сотрудничество.

2022. №5-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-vneklassnoy-raboty-v-formirovanii-kompetentnostey-uchaschihsya

Сарсембенова

Г. Д. Особенности организации внеурочной работы в начальной школе / Г. Д.

Сарсембенова

, А. Д.

Абилхаева

. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 21 (125). — С. 916-919. — URL:

https://moluch.ru/archive/125/34538/

Стерхова Н. С., Хазова Т. М., Пелевина У. В. Кружковая работа и возможности её использования в образовательном процессе начальной школы // Образование и проблемы развития общества.

2023. №1 (22). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/kruzhkovaya-rabota-i-vozmozhnosti-eyo-ispolzovaniya-v-obrazovatelnom-protsesse-nachalnoy-shkoly