Создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями. Работа №76859

СОЗДАНИЕ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Гарькуша Александр Николаевич, воспитатель
Социальный дом Обручевский, г. Москва
Аннотация: Создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями (ООП) является ключевым элементом успешной социализации и образования детей в условиях социального дома. В статье рассматриваются основные аспекты создания такой среды, включая организацию учебного процесса, социальную интеграцию, развитие личных и социальных навыков, а также психоэмоциональное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Приводятся примеры эффективных практик и методов работы, направленных на поддержку детей с особыми образовательными потребностями, а также роль воспитателя в формировании инклюзивной и безопасной атмосферы. Статья акцентирует внимание на важности индивидуализированного подхода и создания условий для раскрытия потенциала каждого ребенка.
Ключевые слова: поддерживающая среда, дети с ООП, инклюзия, социальный дом, воспитатель, индивидуальный подход, психоэмоциональная поддержка, образовательные потребности, социализация, инклюзивное образование.
Создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в социальном доме — это не просто организация пространства и учебного процесса, но и важный шаг в сторону формирования того самого климата, который позволяет ребенку чувствовать себя уверенно и безопасно, раскрывать свои таланты и адаптироваться к социальной реальности. В условиях социальной изоляции и ограничений, с которыми сталкиваются дети с особыми образовательными потребностями, очень важно создать пространство, где будет работать система поддержки, нацеленная на развитие всех сфер личности ребенка: когнитивной, социальной, эмоциональной и мотивационной.
В социальном доме, где воспитываются дети с ОВЗ, задача воспитателя состоит в том, чтобы создать такую образовательную среду, которая отвечала бы особенностям развития каждого ребенка. Не существует универсального подхода, и каждый воспитанник требует индивидуального подхода с учетом его физических и психоэмоциональных характеристик, что является основой работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
Одним из ключевых аспектов создания поддерживающей среды является организация инклюзивного образовательного пространства. Инклюзия — это не просто интеграция ребенка в обычный коллектив, а создание такого положения, при котором каждый ребенок с ООП имеет равные возможности для развития и участия в учебном процессе. Важно, чтобы образовательный процесс был доступен для всех, независимо от особенностей здоровья или уровня развития. Это предполагает не только адаптацию учебных материалов, но и создание условий для активного взаимодействия всех детей, включая детей с ограниченными возможностями, в различных формах обучения и общения. Например, при организации уроков можно использовать специализированные пособия для детей с нарушениями слуха, зрения, а также для детей с ментальными нарушениями. Совместные занятия для детей с ОВЗ и здоровых детей позволяют создать атмосферу равенства и взаимопонимания, что способствует развитию толерантности, социальной адаптации и снижению уровня изоляции.
Ключевым аспектом создания поддерживающей среды является также психоэмоциональное сопровождение. Это касается как работы с самими детьми, так и с их семьями. Дети с особыми образовательными потребностями нередко сталкиваются с проблемами в эмоциональной сфере, такими как повышенная тревожность, заниженная самооценка, социальная изоляция, сложности в общении с окружающими. Важно, чтобы воспитатель мог не только научить ребенка необходимым образовательным и социальным навыкам, но и оказывать ему поддержку в эмоциональном плане, предоставлять безопасное пространство для выражения чувств, переживаний и переживаний. Психологическая поддержка в процессе социализации помогает ребенку развить уверенность в себе, преодолеть возможные страхи и низкую самооценку, что является необходимым для его успешного развития в социальной среде.
Кроме того, поддерживающая среда должна включать в себя создание условий для развития самостоятельности и самостоятельного принятия решений. Для этого важно развивать у детей с особыми образовательными потребностями навыки самоуправления, самопомощи, планирования и организации своего времени. Например, можно вовлекать детей в выполнение простых домашних заданий и организацию совместных мероприятий, таких как работа в группах или проекты, где каждый ребенок будет нести свою часть ответственности. Такой подход способствует развитию навыков работы в коллективе, ответственности и уверенности в собственных силах. Это особенно важно для подростков с ОВЗ, когда они начинают стремиться к самостоятельности, но сталкиваются с трудностями, связанными с особенностями их развития. Важно создавать для них возможность для практического применения знаний и навыков, что позволяет детям с ОВЗ ощущать себя значимыми членами общества и развивать свою личность.
Воспитатель в социальном доме играет ключевую роль в создании поддерживающей среды для детей с ООП. Это не только педагог, но и наставник, который помогает детям не только учиться, но и взаимодействовать, строить отношения, принимать участие в жизни коллектива. Важно, чтобы воспитатель был внимателен к каждому ребенку, учитывая его особенности, потребности и желания. Взаимодействие с детьми должно строиться на принципах уважения, терпимости и принятия, что создает атмосферу безопасности и доверия. Важно также помнить, что дети с особыми образовательными потребностями могут испытывать трудности в адаптации, и задача воспитателя — помочь им справиться с этими трудностями, обеспечив их включение в коллектив и образовательный процесс.
Создание поддерживающей среды невозможно без вовлечения в этот процесс самих детей. Важно, чтобы они чувствовали свою значимость и понимали, что могут вносить свой вклад в жизнь коллектива. Например, можно организовывать творческие проекты, на которых дети смогут выразить себя через искусство, музыку, спорт или другие формы деятельности. Такие проекты не только способствуют развитию творческих способностей, но и укрепляют уверенность в своих силах и помогают наладить отношения с окружающими. Важно, чтобы такие проекты были доступны каждому ребенку, независимо от его особенностей, что помогает создавать атмосферу равенства и взаимопонимания.
Помимо образовательной и социальной интеграции, поддерживающая среда должна включать в себя и физическое окружение. Это означает создание комфортных, безопасных и доступных условий для всех детей с ООП. Например, в социальных домах и образовательных учреждениях важно учитывать потребности детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и другими ограничениями, что требует адаптации помещений, оборудования и образовательных материалов. Также важен учет специфических нужд детей с ОВЗ в организации досуговой деятельности, где они смогут развивать не только учебные навыки, но и активно отдыхать, общаться, заниматься спортом.
Роль родителей в создании поддерживающей среды также нельзя недооценивать. Родители играют важную роль в процессе социализации и развития ребенка с особыми образовательными потребностями, и их вовлеченность в жизнь социального дома и образовательного процесса способствует созданию более гармоничной и поддерживающей среды как для детей, так и для их семей. Важно организовывать регулярное общение с родителями, обсуждать успехи и трудности, предлагать им участие в совместных мероприятиях, организовывать курсы для родителей, которые помогут им лучше понять особенности развития их детей и научат новым подходам в воспитании и коррекции поведения.
Таким образом, создание поддерживающей среды для детей с особыми образовательными потребностями требует комплексного подхода, включающего адаптацию образовательного процесса, психоэмоциональную поддержку, развитие социальных и личных навыков, а также учет физического окружения. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит воспитателям социального дома, которые, понимая потребности каждого ребенка, могут создать атмосферу, способствующую его гармоничному развитию и успешной социализации. Вовлеченность родителей и инклюзивность в образовательном процессе помогают создать условия для того, чтобы дети с ОВЗ чувствовали себя полноценными членами общества и могли раскрывать свой потенциал.
Список литературы
Максимова Н.А. Инклюзивное образование в России: история, состояние и риски // Педагогическое образование в России. 2018. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-rossii-istoriya-sostoyanie-i-riski
Морозова И.С., Белогай К.Н., Отт Т.О. Формы комплексной социально-психологической поддержки семей, воспитывающих ребенка с особыми потребностями // СибСкрипт. 2015. №3-1 (63). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-kompleksnoy-sotsialno-psihologicheskoy-podderzhki-semey-vospityvayuschih-rebenka-s-osobymi-potrebnostyami
Суман Н.В., Азарова С.М., Волкова М.С., Кукушкина О.В. Организационно-педагогические условия проектирования инклюзивной образовательной среды для детей с особыми потребностями // КПО. 2023. №3 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-proektirovaniya-inklyuzivnoy-obrazovatelnoy-sredy-dlya-detey-s-osobymi-potrebnostyami