Работа с тревожностью и агрессией у детей с ОВЗ: рекомендации для воспитателей и родителей. Работа №76860

РАБОТА С ТРЕВОЖНОСТЬЮ И АГРЕССИЕЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
Гарькуша Александр Николаевич, воспитатель
Социальный дом Обручевский, г. Москва
Аннотация: Тревожность и агрессия являются распространенными проявлениями у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), особенно в подростковом возрасте. Эти эмоциональные реакции могут серьезно затруднять социализацию и адаптацию подростков, мешать их учебе и межличностным отношениям. В статье рассматриваются причины возникновения тревожности и агрессии у детей с ОВЗ, а также предлагаются рекомендации для воспитателей и родителей по работе с этими эмоциями. Включены примеры эффективных методов и подходов, способствующих уменьшению тревожности и агрессии у подростков, а также практические советы по созданию поддерживающей и безопасной среды для их развития.
Ключевые слова: тревожность, агрессия, дети с ОВЗ, воспитатели, родители, психоэмоциональное сопровождение, агрессивное поведение, коррекция, подростковый возраст, методы работы, социальная адаптация.
Тревожность и агрессия — два тесно связанных, но различных проявления эмоциональных нарушений, которые часто встречаются у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти дети в силу различных физических, когнитивных или эмоциональных особенностей переживают повышенную чувствительность к стрессу, что может проявляться в виде повышенной тревожности или агрессивных реакций. Подростковый возраст является особенно сложным периодом для таких детей, так как в это время происходят активные изменения в личности, социальном статусе и взаимоотношениях с окружающими. Для детей с ОВЗ это может сопровождаться дополнительными трудностями, такими как недоразвившаяся способность к самоконтролю, сложные отношения с окружающими сверстниками, чувство изолированности или недостаточной поддержки со стороны взрослых. Все эти факторы могут способствовать возникновению тревожности и агрессии, что требует от воспитателей и родителей особого внимания и специфических методов работы.
Одной из главных причин повышенной тревожности у подростков с ОВЗ является непонимание или искажение окружающими их потребностей и возможностей. У детей с нарушениями в развитии часто возникает чувство несоответствия общепринятым социальным нормам и ожиданиям, что порождает у них тревожность по поводу своей социально-эмоциональной состоятельности. Чувство беспомощности, невозможности быть понятым или принятым в обществе также способствует развитию этих эмоций. У подростков с ограниченными возможностями здоровья тревожность может проявляться через физические симптомы, такие как головная боль, боли в животе, бессонница, нарушения аппетита, а также через поведенческие нарушения: избегание общения, чрезмерную застенчивость, желание уйти от взаимодействия с другими людьми.
Агрессия у детей с ОВЗ также нередко является следствием чувства тревожности, внутренней неуверенности или фрустрации. Когда ребенок сталкивается с невозможностью реализовать свои желания или потребности в условиях социальной изоляции, он может проявлять агрессивное поведение, пытаясь таким образом защитить себя от негативных переживаний. Внешние проявления агрессии могут включать злость, раздражительность, проявления насилия по отношению к другим детям или взрослым, а также разрушительное поведение (например, ломка предметов, агрессивные высказывания). Важно понимать, что агрессия в таких случаях не является результатом плохого поведения ребенка, а скорее защитной реакцией на внутренний конфликт, невозможность адаптироваться в социальных ситуациях или неспособность справиться с накопившимися эмоциональными переживаниями.
Работа с тревожностью и агрессией требует от воспитателей и родителей особой осторожности и чуткости, а также применения разнообразных методик и подходов, способствующих снижению интенсивности этих эмоций. Одним из наиболее важных аспектов в этой работе является создание безопасной и поддерживающей среды, где подросток может открыто выражать свои переживания и чувства, не опасаясь осуждения или наказания. Для этого необходимо наладить доверительные отношения с детьми, в которых они смогут почувствовать себя защищенными и понятыми.
Одним из эффективных методов работы с тревожностью является использование техник релаксации и дыхательных упражнений. Подростков с ОВЗ можно научить простым методам саморегуляции, которые помогут им справляться с эмоциональными перегрузками. Например, практика глубокого дыхания помогает снизить уровень стресса, расслабить тело и успокоиться. Прогрессивная мышечная релаксация, основанная на поочередном напряжении и расслаблении различных групп мышц, также способствует снижению тревожности и улучшению общего самочувствия. Такие методики можно использовать не только в образовательном процессе, но и в моменты, когда подросток чувствует себя тревожно или расстроенно.
Для работы с агрессией важно применять подходы, которые помогают детям осознавать и контролировать свои эмоции. Одним из таких методов является тренировка эмоциональной осведомленности, то есть обучение подростков распознавать свои эмоции, их причины и последствия. Важно, чтобы дети с ОВЗ могли понять, что агрессия — это не единственная возможная реакция на неприятные ситуации. Вместо того чтобы сразу же реагировать агрессией, подросток должен научиться останавливаться, осмысливать свои чувства и искать альтернативные способы выражения эмоций. Роль воспитателя здесь состоит в том, чтобы создать для ребенка пространство для осознания своих эмоций и помочь ему сформулировать более конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Особое внимание следует уделить развитию навыков общения и разрешения конфликтов. Подростки с ОВЗ могут испытывать трудности в коммуникации, что приводит к конфликтным ситуациям. Чтобы снизить уровень агрессии, воспитатель должен работать с подростками над развитием социальных и коммуникативных навыков. Важно обучить их конструктивным способам взаимодействия, например, уметь выслушивать собеседника, выражать свои мысли без насилия, использовать слова вместо действий в конфликтных ситуациях. Это требует практики и терпения, но такие навыки можно развивать через ролевые игры, тренировки на разрешение конфликтов и другие интерактивные методы.
Работа с тревожностью и агрессией также включает в себя создание безопасной и стабильной атмосферы в социальном доме. Важно, чтобы дети с ОВЗ чувствовали, что они находятся в защищенной среде, где их эмоции и потребности учитываются. Воспитатели должны следить за тем, чтобы в коллективе не было случаев травли, насилия или социальной изоляции, так как это может усилить чувство тревожности у подростков. Также важно поддерживать спокойную атмосферу в отношениях с родителями. Часто родители детей с ОВЗ испытывают стресс и тревогу по поводу поведения своих детей. Регулярные консультации и обучение родителей методам коррекции поведения, стресс-менеджмента и психоэмоциональной поддержки помогут снизить уровень тревожности и у них самих, что, в свою очередь, улучшит эмоциональное состояние детей.
Кроме того, воспитатели и родители должны работать совместно, чтобы мониторить поведение ребенка, отмечать возможные триггеры для проявлений агрессии или тревожности и своевременно вмешиваться. Важно помнить, что каждая ситуация индивидуальна, и методы работы с агрессией и тревожностью должны адаптироваться к конкретным особенностям ребенка. Например, для детей с аутизмом или нарушениями поведения часто эффективны методы визуальной поддержки, такие как использование карточек эмоций или схем для выражения чувств. Для подростков с психоэмоциональными нарушениями могут быть полезны долгосрочные консультации с психологом и арт-терапевтические занятия, которые позволяют через творчество выразить свои чувства и переживания.
Таким образом, работа с тревожностью и агрессией у детей с ОВЗ требует комплексного подхода, включающего методы эмоциональной саморегуляции, социального обучения, психоэмоциональной поддержки и создания безопасной среды. Воспитатели и родители играют ключевую роль в снижении уровня тревожности и агрессии, поскольку именно от их внимания, терпения и подхода зависит, насколько успешно ребенок сможет адаптироваться к окружающему миру и научиться конструктивно взаимодействовать с ним.
Список литературы
Войтович А.А. Анализ поведенческих рисков у подростков с ограниченными возможностями здоровья, имеющих различные уровни тревожности // Рос. мед.-биол. вестн. им. акад. И.П. Павлова. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-povedencheskih-riskov-u-podrostkov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-imeyuschih-razlichnye-urovni-trevozhnosti
Джайнакбаев Н.Т., Асимова Т.А., Фатеева А.А., Мухамадиева М.В., Ганукаев Р.И. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями // Проблемы Науки. 2017. №6 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami
Шнейдер Л. Б. Проявления девиантности у детей с ОВЗ и особенности их профилактики // Коллекция гуманитарных исследований. 2020. №4 (25). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proyavleniya-deviantnosti-u-detey-s-ovz-i-osobennosti-ih-profilaktiki