Формирование навыков чтения у обучающихся 9 класса с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями в коррекционной школе-интернат. Работа №76863

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА С ОВЗ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ

Десяткова Анастасия Васильевна, учитель

МКОУ "Школа-интернат" Специальная коррекционная школа-интернат обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и интеллектуальными нарушениями,

Республика Саха (Якутия)

Аннотация. В статье анализируется процесс формирования навыков чтения у обучающихся 9 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и интеллектуальными нарушениями в условиях коррекционной школы-интерната. Рассмотрены теоретические аспекты, а также методики и подходы, способствующие развитию чтения у данной категории обучающихся. Особое внимание уделяется индивидуализации обучения и коррекционно-развивающему подходу. Представлены практические примеры работы учителя.

Ключевые слова: ОВЗ, интеллектуальные нарушения, навыки чтения, коррекционная педагогика, школа-интернат, индивидуализация, адаптация.

Навыки чтения являются важным инструментом для социализации и образовательного развития обучающихся. Для детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями формирование этих навыков представляет собой сложный и длительный процесс, требующий особого педагогического подхода. В коррекционной школе-интернате работа над чтением имеет свои особенности, так как обучающиеся часто сталкиваются с трудностями в восприятии текста, понимании смысла прочитанного и воспроизведении информации.

Развитие навыков чтения у детей с интеллектуальными нарушениями исследовалось такими учеными, как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер и Л.И. Переслени.

- Л.С. Выготский подчеркивал, что обучение должно учитывать "зону ближайшего развития" ребенка, что особенно важно при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.

- А.Р. Лурия выделял необходимость применения специальных методов, которые стимулируют память, внимание и восприятие текста.

- М.С. Певзнер обращал внимание на индивидуальный подход и значимость мотивации в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

Для детей с интеллектуальными нарушениями характерно замедленное развитие когнитивных процессов, что сказывается на способности усваивать навыки чтения. Они могут испытывать трудности в:

- Осознании смысловой структуры текста.

- Запоминании букв и их сочетаний.

- Понимании прочитанного.

Формирование навыков чтения у детей с интеллектуальными нарушениями требует применения комплекса методик, адаптированных под их особенности:

1. Слоговой метод. Обучение начинается с изучения слогов, так как чтение целыми словами для таких обучающихся зачастую сложно. Постепенно происходит переход от слогов к предложениям и текстам.

2. Игровые технологии. Включение игр (например, "собери слово" или "прочитай и найди картинку") помогает сделать процесс обучения более интересным и доступным.

3. Визуальная опора. Использование картинок, схем и таблиц для упрощения восприятия текста.

4. Работа в парах. Совместное чтение с педагогом или более подготовленным учеником способствует повышению мотивации и укреплению навыков.

5. Коррекционные упражнения. Например, упражнения на развитие памяти и внимания: чтение коротких текстов с последующим обсуждением их содержания.

Практические примеры:

Пример 1. Работа с текстом. На уроке чтения обучающимся предлагают текст из двух-трех предложений, сопровождаемый иллюстрацией. Например:

Текст: "Котик спит. Котик на подушке."

Задание: ответить на вопросы: "Что делает котик? Где он находится?" и выбрать правильное изображение.

Пример 2. Чтение по ролям. Для мотивации используется чтение диалогов. Например, педагог берет на себя роль одного персонажа, а ученик – другого. Это помогает развивать интонацию и понимание контекста.

Пример 3. Игровое упражнение "Буквы прячутся". Обучающимся раздаются карточки с изображением букв. Педагог загадывает слово, а дети должны составить его, используя свои карточки.

В заключение отметим, что формирование навыков чтения у обучающихся 9 класса с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями – это сложный, но необходимый процесс. От уровня развития этих навыков зависит их дальнейшая социализация, успешность в учебной и бытовой деятельности. Индивидуализация подхода, использование разнообразных методик и создание мотивирующей среды позволяют сделать процесс обучения более эффективным.

Список литературы

1. Абдулова Г. Скорочтение для детей. Как читать быстрее, запоминать и понимать больше для детей с ОВЗ / Г. Абдулова; худ. С. Бордюг и Н. Трепенок [и др.] – М.: АСТ, 2017. – 112 с.

2. Михайлова М.Ф. Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы науки. 2022. №3 (71). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-raboty-s-detmi-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-1

3. Поликарпова, И. Э. Развитие навыков чтения у детей с ОВЗ / И. Э. Поликарпова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 37 (327). — С. 127-129.